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职业教育论文-略论高职评估中的深度访谈.doc

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职业教育论文-略论高职评估中的深度访谈.doc

职业教育论文-略论高职评估中的深度访谈【摘要】深度访谈是高职新评估方案现场考察中的一个重要方法和手段,是高职评估文化的重要体现。其基础是采集平台数据分析,成功的关键是会谈双方平等交流。【关键词】高职评估深度访谈略论Abstract:Depthinterviewishighervocationalschoolnewevaluationplanimportantmethodatsceneinspect,ishighervocationalschoolevaluationimportantexemplify.Itsbaseisdataanalysisofcollectterrace.Successfulkeyistalksbothsidesequalityexchange.Key:Highervocationaleducation,Evaluate,Depthinterview,Simpletreatise深度访谈是一种引导性的访谈,也称为深入访谈或深层访谈。[1]深度访谈是高职新评估方案现场考察中的一个重要方法和手段。笔者在2008年和2009年以专家或观察员的身份参与了福建、山东、浙江、上海等省市的新方案评估工作,深切感受到深度访谈对评估专家、对学校都提出了新的挑战。按教育部的部署,2009年起高职的评估不再使用水平评估方案,将全面实施新方案评估。因此,对评估专家、对被评学校而言,理解、掌握深度访谈就显得十分必要。1深度访谈是形成“聚焦”的重要手段美国印第安纳大学埃贡·G·古贝教授指出,评估是众多相互影响的建构和再建构发展的结果。他将评估分为四个时代[2]:第一代评估为测量时代,是技术性评估,评估专家角色是技师。第二代评估为描述时代,也被称为目标评估,评估专家角色是描述者,被称为“评估之父”的泰勒是这一时代的代表人物。第三代评估为判断时代,评估专家角色是评判员。在这一时代出现了一系列评估模型,如决策导向模型(CIPP),效果导向模型等等。高职的水平评估基本属于这一阶段的评估。第四代评估为建构时代,以谈判协调为核心动力,评估专家角色是合作者。评估将以利益相关者的方式进行。高职新方案的评估基本属于该阶段的评估。从这角度讲,新方案评估已经与国际的新一代评估接轨。评估的最终产品是信息。利益相关者是评估信息的使用者。因此,评估专家必须化时间和精力去了解他们的主张、看法和观点,通

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