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职业教育论文-科学发展观视阈下的高职院校人才培养模式.doc

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职业教育论文-科学发展观视阈下的高职院校人才培养模式.doc

职业教育论文-科学发展观视阈下的高职院校人才培养模式摘要:高职院校在取得巨大发展成就的同时,在人才培养模式方面还存在着重技术、轻技能,重专业、轻综合,重就业、轻发展等误区。要改变这种状况,必须坚持以科学发展观为指导,走可持续发展的道路。关键词:科学发展观;高职院校;人才培养高职院校的迅速发展促使我国高等教育各层次比例日趋合理化,大大缓解与改善了我国人才市场结构不合理的现状。然而,由于受办学定位不准、办学观念滞后、办学条件落后等因素的影响,我国高职院校在取得巨大发展成就的同时,在人才培养模式方面还存在着诸多误区,严重制约了学生与高职院校自身的发展。要改变这种状况,高职院校应转变观念,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本,走可持续发展的道路。高职院校人才培养模式的误区重技术、轻技能所谓技术,汉语词典中的解释是:(1)有关生产劳动的经验和知识,也泛指操作方面的技巧;(2)技术装备,生产上用的各种机械、仪器、仪表、工具等设备。教育中所指的技术主要是第一种,即作为主体的人在与客体相互作用中积累的经验和技巧。而《中华字典》对“技能”的解释是:掌握和运用专业技术的能力。从词义上讲,“技术”的概念要比“技能”的概念宽泛得多,只要是参加生产劳动并具有一定的经验,就会拥有技术,而“技能”则是充分发挥人的主观能动性,理解并运用规律去改造主客观世界的能力。技术的获得不需要专门的教育机构,而技能的培养则是教育机构重要的职能之一。在现实的教育过程中,高职院校往往将职业教育狭义、片面地理解为技术教育,甚至明确提出高职院校要教会学生一门技术,让学生在就业中有一技之长。这种教育理念忽视了学生的主体地位,将高职院校的职能与一般的非国民教育系列中的其他技工培训机构的职能混为一谈,使高职院校培养高素质人才的职能大打折扣。重专业、轻综合我国高等教育专业划分过细,随着科技与社会的发展,专业划分过细一方面限制了人的发展需要,另一方面使得高等教育培养的人不能很好地服务于社会。近年来,许多教育家和高校都提出应加强基础教育,改变专业划分过细的现状。国内著名高校如清华大学、北京大学、武汉大学等都进行了大刀阔斧的改革,采取了按大类培养的教育模式,即大一、大二学生不分专业,在课程设置中文理相互渗透,夯实基础之后再进行专业教育,同时加大选修课程的设置比例。事实证明,这样的培养模式是符合教育规律的,学生学习积极性高,自学能力和

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