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职业教育论文-简论高职预科阶段的语文教学.doc

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职业教育论文-简论高职预科阶段的语文教学.doc

职业教育论文-简论高职预科阶段的语文教学【摘要】高职预科阶段的语文教学面临着两大困境,一是非功利性的特点造成学生的学习积极性不高,二是学生入校的情况比较复杂,起点较低,具有一定的自卑心理等。语文老师应该作为引导者,在尊重学生愿望的前提下,使学生充分认识到语文学习的实用价值和潜在价值。【关键词】高职预科阶段;语文教学;实际状况当前,教育不可避免地受到市场经济的影响,大学教育尚且已经根据社会的实际需要不断地调整专业的设置与课程的开设,以求适应时代的发展,作为为市场提供专业技术人才的职业教育,更是必须随时适应市场的变化而增减自己的专业设置。这样在高职预科阶段,属于非功利性课程的语文教学就面临着比较严重的实际状况,主要体现为下述两点:一、语文课属于非功利性基础课程高职预科阶段开设的语文课程,既无法和中学语文教学相比,也无法与非中文专业的大学语文教学相比。众所周知,中学的语文课程不仅是高考的必考课程,而且还是决定高考成败与否的关键之一,这就使中学语文教学本身具有着高度的功利约束性,学生不论主动和被动,都必须竭尽全力地学习。同样,在相当一部分大学中,大学语文是学生的必修课,学习成绩及格与否直接关系到毕业学位证书的问题,学生也受着功利的约束。即使不是必修,也会设置为选修,学生可以根据自己的爱好与否来选择,学与否的决定权掌握在学生手中,虽然不排除一部分学生是为了学分而学,但大部分学生是为了想获得知识而学,教与学都具有一定程度的主观积极性。而职业技术学校以专业技能的学习为主,学生入学的主要目的是为了掌握一门或多门专业技术,为社会上具体的技术领域服务。语文课程所传授的显然不是实用技术,不可能直接地转化为可观的经济价值。虽然这一课程的设置具有明确的目的性,但在效益的经济尺度下,却难以用有目共睹的短期的收益给予明确的证明。所以,学生常以疑问的口气问:“老师,我们知道语文应该很重要,但我们学习它有什么作用?”常规的答案——提高素质与提高精神生活质量,不足以让学生心服口服,学生的存疑使之对语文学习缺乏主观动力。因此语文教育常常处于一个尴尬的境地,且不论在课程设置中犹如“鸡肋”,课时或不足,或出现根据专业课的需要而随时压缩,而且在课程的教授过程中,学生的态度消极,语文老师心有余力而接受对象的主观需求不足。更有甚者,语文成绩与专业技术成绩之间常常体现不出直接的必然联系,在实际教学中,没有老师能够或

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