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职业教育论文-素质结构与人才和教育分类探讨 .doc

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职业教育论文-素质结构与人才和教育分类探讨 .doc

职业教育论文-素质结构与人才和教育分类探讨摘要:在各项社会事业中,教育与人才有着最为密切的关系。对此,教育界和社会历史领域形成了一些基本观点,但多有歧义,症结在于分类标准不一致。引入“素质结构”的概念、进行素质结构分析,有助于解决这一问题。根据社会分工的历史法则和素质结构分析的结果,整个社会的人才可以分为4个基本类型,参照国际教育分类标准,我国的学校教育可以分为4种。这种分类及其扩延有利于现代国民教育体系的创建。关键词:教育;人才;素质结构;人才分类;教育分类在各项社会事业中,教育作为“传递社会生活经验并培养人的社会活动”,无疑与人才有着最为密切的关系。作为教育的主体和重心,“学校教育的任务就是培养各种类型、各种层次的人才”,而人才类型与教育分类的关系历来受到人们的关注。对于这一问题,在我国教育界出现了一些有代表性的观点,包括党和国家领导人在内的社会各界也形成了与社会历史领域的人才观相一致的基本共识。但是,这些观点多有歧义,症结在于分类标准不一致。当下人们在谈论教育的时候,处于核心位置的议题是“素质”,而对素质的解释又众说纷纭,“素质”一词大有被“虚化”的趋势。笔者认为,引入“素质结构”的概念,进行素质结构分析,有助于上述问题的解决。一、当下关于人才类型的主要看法(一)教育界关于人才类型的主要看法1.普通教育界的主要观点普通教育界对人才类型的主要看法以《教育大辞典》第1卷中的定义和解释为代表。它对人才的定义是:“具有一定科学文化知识和社会需要的品德,能担负一定的工作并作出贡献的人。”在此基础上,它分别按照8个标准对人才的层次、类型作了分类,即按照才能表现分为“显人才”和“潜人才”;按照贡献大小分为“一般人才”和“杰出人才”;按照专业水平分为“高级人才”、“中级人才”和“初级人才”;按照学识范围分为“专才”和“通才”;按照思维特征分为“艺术型人才”和“逻辑型人才”;按照发展过程分为“早熟型人才”和“晚成型人才”;按照知识结构分为窄深的“I”型人才、宽浅的“一”型人才和窄深宽浅相结合的“T”型人才;按照职业特点分为“政治、经济、军事、科学、管理、文学、艺术、教育、体育等各类专业技术人才”。其中,按照贡献大小、专业水平标准所作的分类属于层次范畴;按照才能表现、发展过程标准所作的分类属于个人在一定社会环境中成才的特点和过程的范畴,不完全属于教育尤其是学校教育范畴;按照思维特

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