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职业教育论文-网络工程方向的计算机本科专业教学改革与实践.doc

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职业教育论文-网络工程方向的计算机本科专业教学改革与实践.doc

职业教育论文网络工程方向的计算机本科专业教学改革与实践【摘要】计算机专业是一门较新的专业,如何让学生学好专业,教师上好课,是我们急需解决的要问题。本文从教学方法、技能提高等方面探讨了改革的一些具体作法。【关键词】网络工程教学改革技能训练目前,从清华、北大的一流大学到规模很小的一些院校,几乎都开设了计算机专业,由于各学校的师资力量、办学水平和能力差别很大,因此培养出来的学生必然规格档次必然不同。但纵观我国各高校计算机专业的教学计划和教学内容不难发现,几乎所有高校的教学体系、教学内容和培养目标都差不多,这显然是不合理的,目前,网络信息技术方面的初、中级人才非常短缺,高校应以社会要求为导向,注重学生这方面能力的培养。以下是我院计算机本科专业网络工程方向近年来的部分教学改革措施。一、改革目的和意义长期以来,由于多种原因使得教育体系跟不上计算机技术与信息技术的飞速发展。为此,大力推行教育体系改革和信息教育技术势在必行。面对新形势和信息技术发展的要求高校必须要从专业内容、课程设置、教学方式等进行全面改革。通过改革,可以完善教育体系,革新教学方法,提高教学水平,从而步入信息技术教育的轨道。我们作了一些行业人才需求调查,确定以计算机技术及应用专业课程为基础,综合网络在实际生活中各方面的应用为依据,并设计了相关的专业课程,以满足不同行业的人才需求。二、具体做法1.教学方法的改革计算机科学是一门不断发展创新的学科,其特点决定学生学习不能仅停留在知识的掌握上,更重要的是运用知识进行创造性的实践。传统教学模式,培养不出掌握熟练技能技巧的应用型人才,不能担负培养学生创造性的任务。为此,我们必须改革传统的教学模式。主要从以下几个方面着手(1)改进课堂教学方法,培养学生的创新思维。教学改革的关键是教师,我校领导经常与教师一起研究如何培养具有创新能力的网络人才,有了创新意识,就能抓住创新机会,启动大家创新思维的共识。(2)加强实践环节,提高学生学习的主动性。教学不仅是教师在课堂上讲,学生被动的听,更重要是参加实践,调动学生的主动性。因此,我们的教学把学生从书本和课堂中适度解放出来,要求学生积极参加实践,在实践中,获取新知识。(3)现代教育思想强调以培养学生发现、分析、解决问题的能力为主要目的。首先是发现问题,这是认识和解决问题的起点,所以问题式教学法是许多现代教育家所提倡、推崇的教学方法。问题式教学法的正确使用对于提高学生的素质,强化学生学习的兴趣,调动学生的主观能动性,培养学生的创新能力有积极作用。在教学过程中,我们自始至终都围绕问题而展开教学活动,激发学生自觉思考、主动探索,引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题,培养了学生的创造性思维。按照问题式教学法的思想我们提倡教师在教学过程中精心组织多种方式、多种目的、多种层次的问题,反对将课堂教学视为一个封闭的体系。例如教师可以自问自答,作为问题或一段内容的引入,避免交待式的讲解还可以提出问题要求学生做出判断并回答,以抓住学生的注意力。2.技能训练方法的改革网络技术方面的课程均以实际应用为目标,应加强实践环节的训练,提高学生学习的主动性和积极性,让学生参入到学习中来。(1)上机操作训练的规范化是保证上机效果的基础。要求学生上机操作前要作预习,熟悉操作实验内容及相关知识教师要有上机操作课的教案和上机指引及切合学生实际的上机内容,决不容许出现师傅领进门,修行在个人的放羊式上机训练每次上机后学生要写实习报告或填写训练结果,教师要根据学生上机的表现、报告等评定成绩,这样就能使上机实习规范化,保证上机训练的实效。(2)多途径多方式开展技能培训。我们把技能培训扩展到课外,大力开展第二课堂活动,做到在大面积整体提高的基础上,培养学生在不同专业及相关专业的学习兴趣。众所周知,网络技术专业是一个覆盖面很广的专业,它可细分为两个大的方面,一是网络软件设计和开发及网络数据库的维护方面(偏向于软件方面)二是网络的设计、组建、维修和维护(偏向硬件方面)。为此我们开设了图像处理、电脑美术、网页制作、网络基础、网络的组建和维护、网络常用工具软件的使用等相关第二课堂,并由专业老师辅导,每个星期开展两次以上活动,每个小组的指导老师都能根据该小组的特点,制定三年计划,选择合适的内容,开展各种各样的活动,大幅度提高了学生的计算机应用能力。课外活动小组既提高了学生的专业技能,又扩大了学生的专业知识面。此外,学校还开展学科竞赛,这是促进技能训练的重要手段,学校除了组织学生参加各级计算机竞赛外,还在校内进行专业技能汇演,如网页设计比赛、网络知识抢答竞赛、网络应用比赛。每次比赛同学们都踊跃参加,竞争十分激烈。通过比赛,调动了学生学习计算机的浓厚兴趣,提高了学生的专业技能。(3)推广项目教学法。在计算机应用课程教学中,我们推广项目教学法,突破了传统的教学模式,通过解决学生身边的一些实际问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生,他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。这种方法不但适合职业教育的计算机课程教学,尤其适用于学生水平参差不齐、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比较强的教学。教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用,充分地展示了现代职业教育以能力为本的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。原始定义的项目是指生产一件具体的、具有实用价值的产品为目的的任务。而在计算机专业日常教学中,不可能把生产某种具有实际应用价值的产品作为学习的目的与任务(对于有一定基础的高年级学生才可以把生产产品作为一个项目)。因此,这里的项目应该是针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。项目教学法与传统的教学法相比,区别主要表现在三个中心的转变,即由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以项目为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以,在运用项目教学法进行教学设计的时候,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。三、结束语搞好素质教育是一项巨大的工程,我院计算机本科专业网络工程方向在网络人才的培养方面,探索的时间还不长,有许多不足之处,有待进一步实践和探索,争取为经济发展培养更多高素质的网络人才。参考文献1吴功宜.计算机网络M.北京清华大学出版社,2003,114.2兰晓红.计算机专业实践教学模式改革探讨J.重庆师范学院学报,2002,19(4)8485.3张基温.基于知识和能力构建的计算机专业课程改革J.无锡教育学院学,2003,(4)5455.

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