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职业教育论文-网络环境下辅导性学习模式研究——课堂教学的补充和拓展 .doc

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职业教育论文-网络环境下辅导性学习模式研究——课堂教学的补充和拓展 .doc

职业教育论文-网络环境下辅导性学习模式研究——课堂教学的补充和拓展【摘要】现代教学离不开网络,网络环境下的教学离不开一定的网络资源。本文论述了网络化课程资源的重要性、开发思想和开发重点,并重点介绍了网络化课程资源《计算机基础》的设计与实现,以及在开发过程中应该注意的几个问题。【关键词】课堂教学;网络;辅导性学习;整合随着以多媒体和网络通信技术为核心的信息技术在教育领域的广泛渗透和应用,在网络教育应用方面已经实现了多种网络教学形式。网络环境下的教与学的活动通过网络的物理空间联接打破课堂空间的限制,可以使学习者获得更为丰富的信息资源,从理论上讲,凡是有网络的地方都可以成为学习者学习的场所。我们不仅可以创设基于网络环境的课堂教学,使网络成为教学媒体和学习资源,而且还可以将网络作为学生课外学习的环境,将网络环境下的学习活动作为课堂教学拓展和补充——网络环境下的辅导性学习。一、网络环境下的辅导性学习1.涵义网络环境下的辅导性学习与一般传统意义上的自主学习、学习辅导、计算机助教学(CAI)、网络教学的不同之处在于它是以学科教师组织的课堂教学活动为主,同时利用开放的网络环境、丰富的网络资源、多样化的知识呈现方式、方便的人际交互环境和工具,力求突破课堂环境在时间和空间方面所受到的限制,针对不同个体的学习特征,引导学生进行主动、自由的课外学习活动,并引入互动讨论、分组协作机制,学生的学习活动将延伸到不受时空限制的网络环境。基本模式是:教师先设计课堂教学活动,学生在课堂上学习基础知识、方法和基本技能;然后教师以课堂教学内容和目标为起点,设计组织网上的学习活动,开展探索研究,指导学生在课外搜寻、整理和掌握更多的相关材料,以此拓展学习内容,并合理分配学习时间,获得比课堂上所学知识更深层次、更广视角的认识和理解;同时网上探究的问题及收获还可以在课内集中交流。通过搜集、整理、丰富网站的资源,进行更广泛的探究活动,以更有效地推动学科教学、信息技术和学习三者的整合,即整合课堂教学和网上探究,实施拓展学习。对同一主题的讨论与探索,将不止于课堂的45分钟,可以扩展到好几天,或者更久;学生也将不受制于即时的反应与思考,可以通过浏览、查阅不同的资料、尝试具体的实验,进行思考、分析与综合,并通过网络交流互动发挥互联网虚拟教室的学习效果。2.构成要素课堂教学活动和网络环境下的开放学习是实与虚两种不同的活动空间

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