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职业教育论文-美日中小学学生指导模式的比较.doc

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职业教育论文-美日中小学学生指导模式的比较.doc

职业教育论文-美日中小学学生指导模式的比较一、学生指导概说学生指导就其广泛意义说,是指在正式教学之外,对学生个人在学业、就业和生活等方面的疑难给予辅导和服务,以使其良好地适应、健全地成长。在西方从柏拉图,卢梭到杜威等教育家都强调要重视儿童的生活,发展学生的人格。但现代意义上的学生指导则始于十九世纪末二十世纪初。当时欧美各国正从传统乡村农业社会向技术化都市化的工业社会迅速发展,这给儿童带来很大的适应不良。历史发展的惯性不允许社会回复到卢梭式的乡村自然状态,各国也日益重视普及国民教育,要求中小学教育培养良好的国民;此时又兴起了个别儿童研究、心理健康运动及心理和教育测验运动,心理学等关注人类行为的科学开始发展,于是在社会和学校中逐渐开始了有组织的学生指导。1910年前后,美国波士顿、纽约、芝加哥等城市公立学校中兴起了学生职业指导,欧洲各国设置了儿童指导中心或诊所。二战后,欧美社会、教育的加速发展以及科技的巨大进步使人们对学生指导认识深入,学生指导在拨款和管理等方面极受政府重视,其范围、规模、内容、方法、技术更加全面,并走向专业化。美国1937年仅有1297所高级中学聘请了2286名专职指导人员,而1946年时已有3990所高中聘请8200名专业指导员[(1)a]。1968年10月于罗马召开了国际教育及就业指导工作研讨会,总结世界各国学生指导的理论和经验。七十年代以来,发达国家普遍出现社会和教育危机,处境不利儿童增多,学生指导更加突出其辅导、矫治和服务等功能,并进一步走向专业化。在发展中国家,由于不同于欧美的文化传统和社会现实,学生指导起步较晚。但由于欧美影响,社会发展和现代化的要求,随着其现代教育体制的建立,这些国家也逐渐重视学生指导,特别是把有组织的测量与辅导结合起来。例如马来西亚在1960年就出版了由其教育部编著的《学校指导服务》。总之,在国外,学生指导极受重视,与教学和管理一起被公认为现代普通学校的三大职能。现代学生指导,在欧美被视为美国“兴起和发展的产物”[(2)a],美国指导体制也确实较为完备,影响广泛;在东方,日本的学生指导模式也较有代表性。本文将具体描述和分析这两种模式,以助于我们把握各国学生指导的有益经验,从而进行有效的借鉴。二、美国模式1、目的:服务于个人需要,辅助自我发展现在,学生指导在美国叫“辅导与服务”(StudentsPersonnelguida

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