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职业教育论文-行为导向教学法在路桥专业课程教学中的应用.doc

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职业教育论文-行为导向教学法在路桥专业课程教学中的应用.doc

职业教育论文-行为导向教学法在路桥专业课程教学中的应用[摘要]行为导向教学法强调师生互动,强调教学与实践紧密结合,注重以学生为主体。在路桥专业课程教学中引入行为导向教学法,可运用现场教学法增强学生感性认识,运用情景教学法提高教学实效性,运用案例教学法、问题探究法、项目教学法提高学生核心能力。[关键词]行为导向教学法桥梁专业课程应用一、行为导向教学法的涵义1.行为导向教学法的概念行为导向教学指全面的和学生积极参与的教学。这种教学是以职业活动为导向,以人的发展为本位(能力本位)的教学。其教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、控制质量、评定成绩等环节的一个完整的行为模式。行为导向理论在教学实践中形成的主要模式有:大脑风暴教学、张贴板教学、案例教学、项目教学、引导课文教学、模拟教学。行为导向教学贵在围绕教学任务或单元,设计出一个个环境及其活动,一个个项目、技术及其方法,并使所有学生承担不同角色,共同讨论要解决的问题。从方案设计、前期准备、信息收集、计划修改、方法选择、方案实施,到学习反馈和结果评价,都督促学生相互之间保持良好的协作关系,进而在携手合作的基础上各司其责,寻求解决问题的途径,最终顺利完成学习任务。此外,行为导向在师生之间容易形成一种融洽的协作关系,在活动或项目中,组织与被组织、指导与被指导、咨询与被咨询等方面,师生以默契配合为准则,以实现教学目标为目的。2.行为导向教学法的特点行为导向教学法在教学组织中主要采取自我控制的独立作业、小组制订计划独立作业以及小组作业等多种形式,具体采用哪种形式,要视教学目的、学生已有的经验和学习任务的特点而变换。它具有以下特点:以学生为中心,以自主性学习为主,学生参与教学的全过程,教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。3.行为导向教学法的原则促进独立思考和操作,提出问题并尽可能的解决问题,允许提出多种建议,鼓励合作而独立地进行工作,在评价者依据一定标准评价学生的同时,允许学生自己检查学习成果,控制工作过程,鼓励和赞扬,而不是指责和挑剔。二、路桥专业课程教学模式现状传统路桥专业课程的教学模式为“三段式”阶梯型教学方式,由文化课(共同课)——专业基础课——专业课组成。具体的课程设置是:①文化课:包括语文、英语、数学、物理、化学、计算机与应用、人生与道德、民族政策、体育等11门课,约1500个课时,占专业总课时的45%

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