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职业教育论文-行动导向性学习法在中职《机械制图》教学中的应用.doc

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职业教育论文-行动导向性学习法在中职《机械制图》教学中的应用.doc

职业教育论文-行动导向性学习法在中职《机械制图》教学中的应用摘要:在中职《机械制图》教学中运用行动导向性学习法引导学生“边绘边学、边学边绘、边学边识、边识边学”,激发学生学习兴趣,使学生形成持续的学习行为和习惯。关键词:中职;行动导向性学习法中等职业学校学生(以下简称中职生)与普通高中学生相比,文化课基础普遍薄弱。上课时,注意力不够集中且易受外界干扰。为什么学生缺少学习兴趣?是不是我们没有找到开启他们智慧的钥匙?初中阶段的应试教育造成他们学习心理和学习行为的不统一:一方面他们因为有对自身职业行为能力的需求而渴望学习专业知识,另一方面他们对学习习惯性地采用应试的态度来应付或逃避。在课堂上,他们时而这种心理占上风,时而另一种心理占上风,造成情绪波动,成绩下降,久而久之,当他们想学的时候,已经是心有余而力不足了。行动导向性学习法是德国职业教育强制采用的教学方法。所谓“行动导向性学习”,就是对学生的学习目标和学习过程加以导向,利用学生的基本能力增加其职业行为能力。那么,如何在《机械制图》教学中对中职生进行行动导向性学习引导,把学生想学的想法转化为持续的学习行为和习惯呢?应针对学生容易接受和喜欢游戏的特点,将教学内容与益智游戏结合起来,开展教学“游戏”,将学习寓于“游戏”,激发学生学习兴趣。根据《机械制图》的主要教学任务,我们以“边绘边学、边学边绘、边学边识、边识边学”来对学生的学习过程进行导向,即以教师为主导,针对学生基础薄弱、注意力集中时间短的特点,根据认知规律、记忆规律,把所学引伸到所用,把所用联系到所学,降低记忆干扰,把教学内容分解成学生所能接受的几个阶段,减少学生认知难度,以学生为主体,利用学生的基本能力(比如骑车、游泳、写汉字等),以语言为教学载体把认知、练习、记忆有机地结合在一起,形成有节奏、有效果的教学互动,形成对《机械制图》学习过程的全程导向。不同阶段,对学生学习行动导向的内容应有所变化,具体为:第一阶段,对学生学习行动的导向是“绘图”。中职生基础较薄弱,层次各不相同,形成原因也不一样。为了减小这种差异所带来的负面影响,在此阶段,利用学生拥有的对图形的记忆和绘图的基本能力来组织教学,师生之间以“绘图”为平台展开教学互动,采用举重若轻的心理暗示方法:要求学生画好和画快,激发学生的学习热情和好胜心。从最简单的线段的平分→线段的任意等分→圆的等分→……→平面图形。

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