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职业教育论文-角色模拟法在暖通空调专业职业技术教育的运用.doc

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职业教育论文-角色模拟法在暖通空调专业职业技术教育的运用.doc

职业教育论文-角色模拟法在暖通空调专业职业技术教育的运用摘要:针对当前高职教育培养的目标及行业特点,建议在职业教育中引入角色模拟法,通过该种方法的实施,可以提高同学学习的积极性,为将来从事与该种专业有关的工作打下一定的基础关键词:高职教育角色模拟暖通空调1、引言高等职业教育与其他类别的教育有不完全的教育方法体系,它要求教师根据行业自身的特点、学生的认知能力、社会对专业技能人才的需求等做出相应教学模式的安排,根据高职教育当前的特点及发展趋势,应防止“只重学科体系,忽视能力培养”与“只重操作实践,忽视理论知识、理论”的两种倾向,笔者根据暖通行业的特点及教学效果的评价,认为采用角色模拟法是一个不错的方法;2、角色模拟法:2、1角色模拟概念:所谓角色模拟,即通过模拟实际工作中脚色的不同,让学生站在不同的角度,灵活运用相关专业知识来分析问题、解决问题,从而得到实际工作能力的锻炼,为今后参加工作提前进入脚色打下一定的基础。3、2暖通空调在实际工程中的角色:与其他学科类似,暖通空调专业在实际工作中会出现不同的专业角色,具体到现在的分工中大致有这么几个脚色定位:建造师(机电类)、监理工程师(暖通或安装)、造价工程师(暖通或安装)、销售工程师(暖通)、设计师(注册公用设备师)等,不同的角色在工作岗位的特点及要求不尽相同,如学生的工作岗位在监理公司,重点关注的应该是质量、进度及投资的控制,如果是造价师重点关注的应该是工程的实际的价格(包括所用产品及工程造价),如果是设计师,更多的考虑应该是技术方案的合理性、绘图所使用的工具(包括软件及设计规范等),如果是销售工程师应该关注的产品本身的性价比、产品使用用户的使用需求等,角色的复杂性要求教师在讲课过程中合理设计模拟场景,通过模拟教学达到对学生综合培养的效果;3、3角色模拟法的几种模式:3、3、1捆绑课程模式:捆绑教学模式,是将角色模拟到专业课的教学中,通过教师的讲授知识,同学自动定位于课堂教学当中,在该种教学过程中,教师可以通过提问、设计工程项目的实际问题,有针对性地对课程教学的重点难点给予强调,达到锻炼学生能力的目的。这种教学模式的要求较高,除了要求教师有丰富的理论知识外,还要求教师有实际的工程实践经历及经验;这种教学模式的优点在于不需要另外安排实习及实际场地,不会影响正常的教学安排;缺点是每次安排的时间较短,提问及参加的人数有限,有部分

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