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职业教育论文-计算机教学中的几点看法.doc

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职业教育论文-计算机教学中的几点看法.doc

职业教育论文计算机教学中的几点看法摘要技工学校计算机专业教学的特点之一就是学生的起点参差不齐,学生兴趣方向不一。所以,学生的学习效果差异较大。再则,学生的潜质和个性也有差异,例如,有的抽象思维能力强,理论学习效果较好有些学生形象思维能力好,动手能力强,由于成功的刺激来源不一样,反作用于学习动机,不仅学生之间学习动机强弱有差异、同一个学生在不同方面其学习动机也有差异,这些差异导致了学生的不均衡发展。关键词计算机教学抽象思维刺激拓宽思路对于技工学校的学生来说,如何让教学内容与学生的实践相结合如何让学生乐于学如何激活学生学习的内在动力,我认为应从以下几个方面入手一、计算机课程的教学应立足于实际引导1、教学内容应立足于理论与实践相结合,以教师为主导,学生为主体在上计算机课程中,首先要根据学生的学习心理特点、认知和能力水平进行整合。学生往往对直接接触计算机兴趣很大,愿意动手操作,而对于学习计算机理论知识时,兴趣就小多了。鉴于此,我们在教学过程中应尽量让学生自己动手操作的同时,把计算机有关理论知识同时讲授,立足于引导,转变教学过程中的被动学习为主动学习,打破了理论与实习课程中的界限。技工学校课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式,使教学活动从引导激发兴趣出发,通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法,再通过上机实验,回答自己的假设,得到一种新的认识。2、教学内容的制定要与学生的层次相结合现在的技工学校计算机教学现状多是在考证热的引导下,对所有学生按照计算机等级考试或职业学校技能鉴定大纲的要求,统一学习、统一练习,要求多而全。但是,实际情况是相当一部分学生很难或根本达不到标准。因此,职业学校计算机教学应当照顾不同层次的学生,理论上更加符合11原有知识难度适中的新知识最近发展区的学习。二、计算机课程中应优化课堂教学,致力于培养学生的各项能力1、培养学生的兴趣兴趣是学生探索、创造的力量源泉,是学生最好的老师,而激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力和创造力则是教学中重要的手段之一。绘画是施展学生想象力、发挥创造才能的有效手段。如在实习中学生用画笔工具画图时,在学生用圆形工具使用后,我先画一个圆的轮廓,让学生在圆的图形上画他们想要画的任何图形,结果学生画出了许多不同的图形,如车轮、钟表、台灯、篮球、足球等,充分发挥了学生的想象力和创造力,激活了学生学习的内在动力。画完后,利用多媒体教室的交互性,让学生们互评作品,发表自己的见解,这幅画好在哪不好在哪这样使学生在相互参与的熏陶中既学到了知识又掌握了技能,不仅培养了学生的审美素质,而且语言表达能力也得到了培养。这种做法比过去的模仿多,创新少的做法起到了事半功倍的效果。2、重视个性发展,培养创造意志。1尊重个性发展,树立新型师生关系。尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。教学中我十分重视学生的个性发展,并贯穿到整个教学活动中,树立新型的师生关系。正如美国一位教育者罗伯特.马金所说当教师充分了解学生,认识到每个学生的天才,启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩,而且达到了他们认为应该达到的预想目标时,使命中的要求就变得更加切实可行了。我注重在实践中应用教育技术理论,形成了一种新的思维方式,即相信所有的学生都有能力学习,并且愿意学好。在每届新生入学,开始本学科学习的第一节课,我都请学生回答一份问卷,以了解他们对计算机的掌握情况及对计算机学科的态度,几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我为学生们的求知欲望感动,更加确信只要公正地对待学生,他们中的每一个都能有所进步、有所创造。同时我还确信充满爱心和个性化的课堂,是以促进达到最根本教学目标为中心的在这样的课堂里,所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。上机实习课上,我把学生分成小组,学生在小组里共同讨论问题,学会尽情地思维、用心地学习,大胆地发挥自己的聪明才智,表达自己的观点,达到相互促进的目的。在小组里,学生逐渐意识到学习需要团结协作而不只是竞争,进而感到全班同学、学校乃至国家与自己的利益休戚相关,决不能仅仅考虑个人进步、成功与否。平时,我则尽可能地了解学生,并且让学生充分发表自己的意见。在这种学生可以感受到尊重、信任和鼓励的环境中,他们可以精力充沛地学习,全神贯注地获取知识和能力。教学过程中,有学生反映出对DOS学习无兴趣,认为这部分内容不像游戏那样好玩。我送给他们一句话生活中不只有糖和蜜,还有茶和咖啡。糖和蜜吃得过多,就可能觉不出甜,甚至会感到苦,而茶和咖啡初尝时可能觉得苦,细品后却会体味出甘甜与清香。学习也是这样,贪图安逸舒适,是难以学到真本领的。对此,我要求学生向追求安逸的思想挑战,增强学习能力。与此同时,也提醒自己承担起对增强学生的学习能力所负有的义不容辞的责任。在课堂上,我与学生间形成的良好的关系也培育了学生真正好学的风气。我号召学生成为探索者,要求学生在平等的师生关系面前展示他们的才能。学生能够获得轻松自在的感觉,能以通常习惯的方式展示他们的知识和技能。学生学习成绩的新标准取决于教师对他们尊重和信任的新标准。而学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。2、尊重学生的主体精神,培养主动性。没有主动性,便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中,我既注意发挥教师的主导作用,更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发他们学会学习了吗计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程,尤其注重学生实践。上机实习时,我总是提出问题,让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪,依赖性很强,希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们,也不许相邻的学生帮忙,这些想偷懒的学生只好自己摸索,当他们自己最终解决了问题时,特别兴奋,有一种特殊的成就感,以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性,又启迪了学生创造的思维既提高了学生独立处理问题的能力,又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。我认为学生的这种收获,就是教师的最大收获三、注重因材施教,开发创造才能要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展,必须因材施教。在教学育中,我国古代著名教育家孔子提出了因材施教的教学原则。计算机的特点则决定了因材施教可以在计算机教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭,毕业于不同的学校,有的学生学过计算机课,有的家里有计算机,有的则从未接触过计算机。针对这种状况,我在讲课时先向学生提出学过这部分内容的同学可以不听,但要学会自学,把时间利用好,要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势,在原来的基础上进一步学习,走在其他同学乃至老师的前面没接触过计算机的同学不必心急,踏踏实实从头学起。上机实习时,我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践,如让基础好的学生学习BASIC语言,让没有接触过计算机的学生练习指法、输入汉字等等,并给予相应的指导,使他们分别得到提高。在学生完成基本任务后就算完成了教学要求,一定要肯定绝大多数同学生的成绩,使他们都能体验到成功的喜悦的同时得到尊重的心理满足,提高学生参与的积极性。而扩展的提出,能给学生留下更大的创作空间,同时将那些好的作品展示给全班同学,让他们在欣赏的同时,互相激励。一个阶段后,进行总结、表扬、反馈,使他们乐于参与教学活动,在活动中动手动脑,手脑结合,大胆实践,体验成功。

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