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职业教育论文-让每个孩子都体验到成功的喜悦.doc

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职业教育论文-让每个孩子都体验到成功的喜悦.doc

职业教育论文-让每个孩子都体验到成功的喜悦【摘要】笔者承担的全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校代写论文德育体系深化研究与推广试验”的子课题:“小学生学校教育激励性评价”的实验研究,这一实验以“争星创优”为活动形式、以“红星”为激励载体、以学生的全面发展为试验目的,面向全体学生,使每个学生都能体验到成功的喜悦。【关键词】激励危机激励性评价激励载体持续需要随着科学技术的进步和社会经济的发展,在少年儿童的学习生活条件日益优越的同时,也增加了教育工作的复杂性和难度。在影响孩子成长的诸多问题中,“激励危机”是教育工作中最突出的问题。如何解决当前小学教育所面临的“激励危机”问题,我们这几年做了一些有益的探索性的研究。一、开展“小学生学校激励性评价”的实验研究,满足了学生对激励的现实需要在学校教育中,教育评价是学校教育的难点,也是我们基础教育工作者致力于教育改革的努力方向。以往的教育评价主要表现在过分注重对学生认识的评价,而忽略了对学生行为的关注和评价;过分注重了评价的现实性,而忽略了评价的过程性,评价方式也非常单一,造成了学生在成长过程中出现了“激励危机”。即学生在学校得到的“批评多、激励少”,以致使学校教育工作很难取得实效性。为使学校教育有针对性、可操作性和实效性,并能使学生积极主动地参与到评价中来,我们在几年前开展了“小学生学校激励性评价”的实验研究,该实验以“争星创优”为活动形式,用“红星”作为激励的载体,面向全体学生,充分关注学生素质发展的不同方面,对学生的教育确实起到了很大的促进作用,学生的素质也在不同方面得到了提高。使每个学生都能不同程度地享受到成功的喜悦,自信心得到增强。这一活动的开展,满足了学生对激励的现实需要,受到学生家长和社会各界的普遍欢迎,收到了良好的教育效果。二、开展“小学生学校激励性评价”的实验研究,满足了学生对激励的持续需要随着我校“争星创优”活动的不断深入开展,我们发现“争星创优”活动虽能满足学生对激励的现实需要,但原来的活动只停留在激励的表面层次,不能满足学生对激励的深层而持续的需要。为了使我们的激励性评价能解决教育的全面性、全体性和个性化发展之间的矛盾,找到一种更高层次的激励载体,以满足学生对激励的深层而持续的需要,我们在原来实验的基础上要进一步思考,进一步增强教育的实效性,还要制订更科学、更有效的实验体系,构建更新的目标体系和

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