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职业教育论文-论任务牵引式教学在计算机基础课上的实践.doc

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职业教育论文-论任务牵引式教学在计算机基础课上的实践.doc

职业教育论文论任务牵引式教学在计算机基础课上的实践摘要通过对任务牵引式教学法的分析和阐述以及任务牵引式教学在计算机基础课上的实践流程,表明任务牵引式教学对于提高课堂教学效率及调动学生学习的主观能动性的重要作用。关键词任务牵引式教学;计算机基础课;实践流程1任务牵引式教学在应用上的优点1“任务牵引式”教学顺应培养市场所需要的人才的最终目标。现代教育需要培养适合市场需求的“知识性”和“操作性”的复合型人才,针对职院生基础差、底子薄、学习无自觉主动性的特点,推行“任务式教学”可以把专业课和操作技能有机地、系统地结合在一起进行理实一体化教学,它在理论学习和操作技能训练之间找到了最佳的切入点,注重了教学内容的实用性,提高了课堂教学的效益。在计算机基础课教学中,通过实施任务式教学,可以强化学生的技能训练,促进学生的动手实践能力,调控学生的课堂兴趣,可以有效构建知识与能力、过程与方法相和谐的课堂。2“任务牵引式”教学符合学生年龄发展的特点。完成任务可以引出需要解决的问题,而问题是激发学生探索欲望的原始动力。学生只有在产生问题迫切需要解决的情况下,才有可能真正激发他们的学习动机。“任务牵引式”教学从需要出发,引导学生研究问题。如我们每天看到的报纸是怎么排版的排版的基本方法有哪些等这些都是他们很想了解但又一直未能如愿的问题,学生必然会迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探索热情。2任务牵引式教学在计算机基础课上的实践流程基于上述任务式教学的优点,我在计算机基础教学实践中运用“任务牵引式”教学模式,让学生从旧知入手引出问题,再在解决问题中获得新知。对于该教学模式在课堂上具体的实施过程,根据以往实践经验的总结,我归纳一下,可以分为以下几个阶段21演示示例,激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”,对于职院生来讲,学习兴趣往往是他们学习的主导内因。浓厚的学习兴趣能激发学生的好奇心和探究的欲望,使学生保持高昂、乐观的学习状态和充沛、进取的学习精力。因此,一节计算机基础课须有一个精彩的新课导入过程,它是激发学生兴趣的切入点,可唤起学生的操作欲望。若学生对老师在引入实例中所展示的知识或疑问感到惊奇,学生就会带着一种高涨的情绪进行思考,学习兴趣和强烈的求知欲望便会油然而生。22课题讲解,明确学习任务教学目标是课堂教学的预设和生成,是教学的出发点和归宿。教学活动是以教学目标来定向控制的,教学目标通常具有指导教学

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