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职业教育论文-论传统学徒制与现代学徒制的比较研究.doc

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职业教育论文-论传统学徒制与现代学徒制的比较研究.doc

职业教育论文-论传统学徒制与现代学徒制的比较研究[论文关键词]传统学徒制现代学徒制比较研究职业教育[论文摘要]学徒制是一种在实际生产过程中以口传手授为主要形式的技能传授方式,它是古代职业教育的遗产.本文通过对传统学徒制和现代学徒制发展历程和特征的回顾基础上,对传统学徒制和现代学徒制进行比较,分析其相同点和差异性。一、传统学徒制与现代学徒制的发展历程及特征(一)传统学徒制的发展历程及特征学徒制教学通常是在实际生产过程中师徒共同劳动,徒弟在师傅的指导和影响下习得知识或技能的过程。中国的学徒制兴起于奴隶社会,发展完善于封建社会。隋唐官营手工业作坊的发展,促进了学徒制的完善,从中央政府到地方政府机构中都设有的官营手工业作坊均采用学徒制的教育形式。西方的学徒制则起源于中世纪,随着生产规模扩大,业主逐步向外招收除儿子以外的学徒以解决劳动力不足的问题,于是以父子关系为基础的学徒制开始转向以契约形式为基础的师徒分工合作生产模式。随着行会的出现,原来的学徒制职业教育不再是分散无组织的,在13世纪中期到15世纪中期,学徒制逐渐从私人性质的制度过渡到公共性质的制度。随着工业革命的兴起,机器大工业代替了传统的人力手工制造。旧的学徒制已经不适应甚至阻碍了规模化的集体生产,生产方式的改变要求劳动培养形式的改变,从19世纪开始大规模的班级授课制逐渐取代了传统学徒制,成为每个人求知和成长的必由之路。传统学徒制作为一种特有的职业教育形式,在其发展过程中逐步形成了以下特点:(1)培养时间比较长。传统学徒制属于个别教育,学徒大多在完全自然的工作过程中随机学习,学徒期特别长,教育效率低下。(2)传统学徒制是全程教育。师傅在培训徒弟的过程中负有全面教育责任,包括传授职业知识和技能,读、写、算等文化知识教育及思想品德等。(3)学习的方式是在现场亲自动手操作。徒弟在现场了解生产基本情况后,可以帮着师傅做一些简单的辅助活计,在达到胜任基本工序后,便可以在师傅的指导下进行系统的操作,并过渡到独立工作。(4)师徒之间关系亲密。无论在西方还是在中国,学徒制早期都是父子传授,然后过渡到师傅收养子做徒弟,这难免保留着父子般的亲密感情。(5)以职业实践为中心来组织教学内容。师傅不仅让徒弟机械重复操作还重视技术经验的传授。师傅通过具体实例说明行业规范,学生不重视学历,只注重其就业价值。(二)现代学徒制的发展历程及特征工业革命是

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