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职业教育论文-论创建促进个性智能发展的实验环境之必要性.doc

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职业教育论文-论创建促进个性智能发展的实验环境之必要性.doc

职业教育论文-论创建促进个性智能发展的实验环境之必要性摘要本文简要分析了我校在《创建促进个性智能发展的实验环境研究》中发生的一些学生成长故事,提出了在我国的中职学校“创建促进个性智能发展的实验环境”不仅可行,而且必要。关键词创建个性智能实验环境可行性必要性2006年10月,我参加了由邓见元教师主持,武冈职业中专承担的《创建促进个性智能发展的实验环境研究》的课题研究活动(课题批准号:HSVAE0725),至2008年4月,研究工作已基本完成。在这近两年的课题研究中,我们认为在中等职业学校创建促进个性智能发展的实验环境,不仅可行,而且必要。现将我们在研究过程中的一些看法和收获谈出来与同行们商榷。随着中等职业学校的逢勃发展,中职学校的教育理念、教学模式、教学内容、教学方法以及对学生的评价,均应根据学生的个性智能特点和市场的需要而改变、创新。很多中职学校和高职院校在这些方面都做出了一定的贡献,如潘仁炎、许海潮提出的“前堂后台”模式(安徽广播影视职业技术学院)。李步其提出的“三五”人才培养模式(浙江警官职业学院)。从某种意义上说,他们都是在创建适合学生个性智能发展的实验环境。创建适合学生个性智能发展的实验环境包含三个方面:1、要创建适合学生个性智能发展的“实习场”,它是实习资源和人际资源的一种动态组合。2、要创建以真实性评价为主体的实验实习评价机制。3、要创建促进学生个性智能发展的实验实习管理模式。这三个方面构成一套完整的教育教学整体,相互补充、相互渗透、相互促进、相互并存。一、创建适合学生个性智能发展的实验环境,有利于学生将以感性为主的学习变为一种直觉学习。现代认知心理学提出的“永久记忆假说”认为,凡是我们曾经经历过的事件,都会留下永久的记忆,表面的遗忘实际只是检素的因难,哪怕是我们想不起来的事情。只要是经历过的,就会在暗中操纵我们的行为。直觉学习是一种经历学习,是一种难忘的学习,我们建构“实习场”就是为学生提供直觉学习的环境。“实习场”它既不是一个简单的实验实式的场所,也不是一个真实的社会,它一个封闭而又开放,简单而又复杂的特殊的实验实习环境、是理论和实践的桥梁。二、创建适合学生个性智能发展的实验环境有利于帮助学生找回自信188班是电子电器专业的实验班。黄剑辉同学是一个不太听话,学业成绩差的“双差生”,经常受到教师的批评和学生的鄙视。在一次自主组装“门铃”的实习活动中第一

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