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职业教育论文-论CALL模式应用于外语教学的理论与实践.doc

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职业教育论文-论CALL模式应用于外语教学的理论与实践.doc

职业教育论文论CALL模式应用于外语教学的理论与实践论文关键词CALL;理论依据;应用原则论文摘要计算机辅助语言教学(CALL)模式的实践已成为我国高校英语教学改革的焦点。然而,由于对这种教学模式的曲解,致使其在近两年各高校的教改实践中尚未充分发挥其作用,并产生了一些问题。文章剖析了这些问题,并详述了CALL的概念、发展过程、理论依据及应用原则。2004年颁布的大学英语课程教学要求(试行)明确要求“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。基于这一要求,多媒体和网络的语言教学模式成为外语教学的新趋势。许多英语教师和学者纷纷发表文章、出版专著,从各个角度探讨计算机和信息技术对于英语教学的意义及其在教学中的具体应用。然而笔者发现许多论述中所提到的计算机辅助语言教学概念、理论基础以及应用原则等并不一致。笔者根据自己对CALL(COMPUTERASSISTEDLANGUAGELEARNING,计算机辅助语言教学)的认识和教改实践经验,谈谈CALL的理论依据及应用原则。计算机辅助语言教学的相关概念目前,计算机辅助语言教学的相关概念中,比较流行的有CAI(COMPUTERASSISTEDINSTRUCTION)、CALI(COMPUTERASSISTEDLANGUAGEINSTRUCTION)和CALL。这几种概念因其提出时的技术背景、理论基础不同,在内涵和侧重上有着本质的不同。CAI和CALI从教学的角度出发,强调将计算机多媒体技术及信息技术运用到教师的教学过程中,增加课堂教学的信息量,并使教学手段多样化、以提高学生的学习兴趣,在很大程度上把教师从繁重的机械性重复中解放出来,降低了教师的工作强度。这两种模式对计算机辅助教学的主体学生的反映考虑不够。近年来,有多份调查报告表明学生对CAI和CALI的反映远远低于预期效果。CALL则将注意力集中在学生的自主学习上,通过学生上机自学和教师检查指导相结合的方式,将以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为主体的能力培养型教学模式。让学生从被动的知识接受者转变为认知的主体、语言的积极构建者。由此可见,上述几种概念在外语教学中的意义及实际应用大相径庭,不可混为

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