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职业教育论文-试析高职国际贸易专业课程群建设探讨.doc

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职业教育论文-试析高职国际贸易专业课程群建设探讨.doc

职业教育论文-试析高职国际贸易专业课程群建设探讨论文关键词:国际贸易专业课程群构建路径构建规划论文摘要:随看国际贫易的迅猛发展,国际贫易专业开设的课程也越来越广泛,涉及的贫易知识越来越多,这些课程如何能够形成课程群从而降低教学成本,凸显师资优势,形成高职特色是高职教育目前所面临的紧迫问题。本文结合宁波城市职业技术学院的教学实际,提出了国际贫易专业课程群建设的路径和具体的构建挽划。近年来,我国涉外经济贸易环境的变化要求国际贸易人才具有更高的综合职业能力,作为培养高技术技能型人才的高职院校理应顺应这一变化,密切关注国际贸易人才需求,提出高质量的应用型人才培养方案。这个方案不仅仅针对单门课程的建设,而是要建立从宏观到微观都合理的课程体系。实践证明,利用课程群建设来加强国际贸易专业新型人才的培养是一个较好的途径。1课程、课程群与课程体系的区别课程体系建设到课程建设是一个从“宏观”到“微观”的过程。课程体系建设是根据社会需要、学生需要和学科发展需要,针对国家教育目的和学校办学目标,提高教育质量进行的建设。川如针对为提高高职国际贸易专业学生的职业能力和职业素质对理论学时和实践学时的比例进行设置或调整;为达到高职国际贸易专业“高职业能力、高综合素质”的人才培养目标调整学校基础平台、专业基础平台、专业平台比例;为加强个性培养、提高学生自主学习的积极性,对必修课和选修课的课程比例进行研究等。近年来实施的课程建设都是针对某门课进行的,即对国际贸易专业课程的内容体系、教学方法、教学手段、评价方法等进行研究,其特点是对课程的“点”的建设,着力于详尽的教学大纲、完备的教学计划、合理的内容结构等,有效保障了课程教学目标的实现,但高职院校人才的培养并不是一门课程就能实现培养目标的。各课程的传授在学生的知识、能力构建中只占一部分。由于每门课程都强调其系统性、完整性,必然造成内容多与学时少的矛盾。课程群建设属于中观层面的课程建设,是针对国际贸易专业学生,将相关的课程组合在一起进行整合,删除重复过时内容,增加增强人的竞争能力和提高人才培养素质的新内容,以提高教学效率;通过对原课程的整合,产生新的课程群,具有新的人才培养目标,实现课程建设的规模效益,具有很强的操作性和实用性。三者关系如下。1.1所涉及的课程门数不同一课程建设只涉及一门课程,课程群建设至少涉及三门以上课程,而课程体系建设包含所有课程。1.

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