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职业教育论文-试析高职院校注册制招生与培养.doc

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职业教育论文-试析高职院校注册制招生与培养.doc

职业教育论文-试析高职院校注册制招生与培养摘要:注册制作为我国高职院校一种新型的招生培养制度,为我国高职院校发展的多样化做出了贡献,但由于在理论与实践方面还有很多不足,对注册生的培养还处在探索的过程中。了解注册制与注册制预科班招生培养的具体做法,对比分析注册制与注册制预科班的利弊,对改进注册制招生与培养制度有所裨益。关键词:高职院校;注册制;招生;培养高等教育大众化是社会发展的必然趋势,而高等教育多样化是实现大众化的必经之路。随着我国高等教育大众化时期的到来,高等教育在多样化方面也有了较大的发展,主要表现在:第一,办学主体多样化。由原来的国家单一办学模式发展到以国家办学为主,民办教育、私人办教育、企业办教育、中外合作办学等多种形式并存的局面。第二,办学形式多样化。有全日制、非全日制、普通高校、成人高校、自学考试等多种办学形式。第三,培养目标多样化。社会对人才的规格、层次要求是多种多样的,各种类型的高等学校可以分别培养理论型、应用型、技能型等不同类型的人才。第四,培养方式多样化。有学徒式、研究讨论式、授受式等。第五,高校的招生制度改变了过去大一统的做法。不同类型、不同性质以及不同地区的高校可以有不同的招生办法。安徽省在高等教育多样化的形势下,自2002年以来,对高职院校进行了注册制招生的探索,并在此基础上于2004年开始进行注册制预科班的招生,为我国高职院校发展的多样化做出了贡献。但由于注册制是一种新型的高职院校招生制度,在理论与实践上还有很多不足,对注册制学生的管理与培养还处在探索的过程中,需要进行不断的理论探讨和具体实践对其加以改进。注册制招生与培养注册制模式注册制学生简称注册生,所谓注册是指向有关部门登记备案,取得某种资格,因此注册生是指未达到某种教育的入学条件,向有关教育部门登记备案后获得该种受教育资格的学生。注册制招生是高校招生工作的一项新探索,是“宽进严出”的一种普通高等学历教育形式,自2002年开始,在安徽省试点招收学生。注册制招生的对象为参加秋季高考,文化课成绩在230分以上未被录取的考生(2002年)。2003年,其招生对象为参加全国普通高考且成绩低于安徽省普通高校招生录取最低投档分数线40分的考生。采用单独编班、教考分离的培养模式,实行学分制和弹性学分制,基本学制为3年,最长不超过6年。由安徽省教育厅制定教学计划,前两年,学生每学期结束后参加省教育

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