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职业教育论文-试述行动导向在中医教学中的应用.doc

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职业教育论文-试述行动导向在中医教学中的应用.doc

职业教育论文试述行动导向在中医教学中的应用【摘要】随着经济的发展,高职教育面临着巨大的机遇和挑战,社会亟需高技能人才,为了满足社会的需要,高职院校正在积极探索教育方法的改革。行动导向教学法是比较适合高职教育的一种教育方法,它能高效的培养学生的综合能力。我们医学高职院校,为了培养适合临床需要的高技能人才,摆脱了传统的教学方法,采用了行动导向教学法。【关键词】行动导向教学中医教学能力培养随着经济的发展,高职教育面临着巨大的机遇和挑战,社会亟需高技能人才,要适应社会的需求、职业岗位的需要,必须确立以就业为导向、以能力为本位的教学理念。它充分体现了以提高学生综合职业能力和全面素质为目标,以理论与实践技能训练相结合为重点的现代职业教育模式。这就要求我们采取与这种教学理论相适应的教学方法,行动导向教学法非常适合高职教育,而且越来越被高职院校重视。一、行动导向教学法的内涵行动导向教学是20世纪80年代逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法,成为德国职业教育教学领域改革的核心内容。于1999年正式颁布要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容的决议,它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学,要用职业行为体系代替专业学科体系,要求职业教育的目标要全面包含知识、技能和关键能力,因此,确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。我们医学高职院校传统的教学模式中,理论教学与实践教学分离,课堂教学与实训教学分离,不能较好地完成技能型、实用型人才培养的重任。引入行动导向理念,构建行动导向实践教学体系是改进我校实践教学环节的一条可行之路。二、行动导向教学法的作用1.培养了学生的创造能力采用行动导向教学的案例分析法扩展了学生的眼界,由以前的死记硬背,变为自由的讨论,这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论中,答案不再是唯一的,而是多样化的答案不再是静态的,而是动态的答案没有最好的,只有更好的。比如风寒感冒的护理,同学们都采用中药治疗护理,由于使用的中药不同,所以采用的护理方法也不同有的同学则没有采用中药治疗护理,而是采用针灸治疗护理的方法。课堂上同学们热情洋溢,众说纷纭,精彩纷呈。2.培养了学生独立工作的能力采用行动导向教学的项目教学法可以提高学生独立工作的能力。通过这一而再,再而三的训练,每当碰到新的任务时,就不再会束手无策了。比如处理头痛的病人,有的学生认真研究中医内科护理,有的学生仔细地研究针灸护理,各自采取不同的方法,但最终却殊途同归,较好地解决了问题。3.培养了学生的协调能力采用行动导向教学的模拟教学法可提高学生的协调能力。比如风寒感冒的处理,学生有的进行临床资料收集、有的学生在辩证、有的学生施治,有的学生选药,有的在制定护理方案,几个同学必须相互配合,才能处理好。4.培养了学生的应变能力采用行动导向教学的角色扮演法可提高学生的应变能力。学生承担不同的角色,面对不同的对象,必须在瞬间做出回答。不断地出现新的情景,不断地作出新的应答。比如让几个同学扮演不同的患者,一个同学扮演护士,护士面对不同的疾病,采取不同的护理方案。5.培养了学生的挫折承受能力采用行动导向教学的项目教学法可提高学生们的挫折承受能力。每次行动可能成功或者失败,其中的酸、甜、苦、辣之味只有自己最有体会。但是一次的失败,不等于永远的失败,正是在一次次的失败之中,学生们不仅学会了总结经验和教训,而且提高了各自的挫折承受能力。6.培养了学生的综合职业能力综合地应用以上多种方法可以提高学生的综合职业能力。行动导向教学法注重学生自己独立完成任务,通常一个综合性的任务,总是要涉及到多种多样的学科知识。比如护理系的学生,就要学习解剖学、病理生理学、诊断学、基础护理学、临床护理学、以及临床各科护理等知识,通过一个一个工作任务的完成,学生不再是一门门学习单一学科的学习,而是综合知识的获得,是相对完整的一块综合的知识团。三、行动导向教学法在中医教学中的应用教学过程设计的思路是分析职业能力形成规律,将工作与学习有机结合,把工作过程融入学习过程之中。这样,职业能力的培养才能落到实处。为此,在设计时从以下几个方面来把握。1.资讯阶段。首先由教师布置任务,教师提供相关信息、设疑,然后由学生提出和确定项目任务或者由老师帮助学生理解任务要求,制定项目任务。2.计划阶段。一般以小组方式工作,寻找与任务相关的信息,由学生讨论、制定项目工作计划,确定工作步骤和程序。而老师只作为咨询者。3.实施阶段。学生首先确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确立的工作步骤和程序进行工作。学生根据计划完成设计和模拟,并作好有关文字记录。4.检查阶段。由学生展示工作成果,老师指导学生自查,老师也要检查学生完成任务的完整性、正确性、准确性。5.评价阶段。先由学生自己评价完成工作任务的质量、进度、合理性、完整性等。再由其他同学提出问题。最后老师对学生完成任务的情况进行合理性评价,对学生不足之处给予提示和纠正,做得好的给予鼓励。通过对比师生评价结果,从中找出造成结果差异的原因。整个教学过程以学生动手为主,教师的作用就是一个被咨询者和指导者,回答和指导学生所遇到的各种问题,明显提高了学生的学习积极性和主动性。同时,在行动导向教学过程中,学生提出了诸多新问题,教师得到了许多反馈信息,有利于教师拓展教学思维,不断丰富和完善知识结构。总之,采用行动导向教学而获取知识是符合高职教育特点的。通过行动导向教学方法的应用,改变了学生学习主动性差,精力分散,学习效率低下等不良现象,不但培养了学生的自主学习能力,而且激发了他们的创新热情、创新思维和创新能力,为将来从事临床工作打下了坚实的基础。同时,培养了学生的社会能力,使他们的人生观、世界观更加适应社会的发展,团结协作意识浓厚,人际交往能力和就业竞争能力增强,使学生的综合职业能力得到全面锻炼。行动导向教学法的推广和完善,需要全社会的大力支持和广大教育工作者的共同努力,它将会推动我国高职教育步入一个崭新阶段。

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