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职业教育论文-课程开发的规范化与技术标准建设 .doc

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职业教育论文-课程开发的规范化与技术标准建设 .doc

职业教育论文-课程开发的规范化与技术标准建设摘要:实现基于制度而不是协商结果的、真正意义上的学历教育与职业培训相互沟通,实现高水平的双证书管理和实施双证书课程,需要制定课程开发的技术标准,在职业活动、学习内容、教学设计、教学实施以及职业资格鉴定之间建立畅通、和谐的关系。该技术标准应能对课程开发各个环节的工作方式和质量控制过程进行规范,标准的制定要实现方法论的转折,并具有一定的开放性。关键词:课程开发;技术标准;职业资格;双证书一、从双证书谈制定课程开发技术标准的必要性学历证书与职业资格证书制度是我国对教育和劳动就业事业进行管理的重要方式。然而长期以来,这两种制度在实施和发展中并没有得到有效的沟通和协调。究其原因,除了历史和制度方面的因素外,很大程度上还有技术和操作方面的问题,这体现在宏观和微观两个层面。在宏观管理层面,目前我国还缺乏一个能够被教育和劳动主管部门同时接受的、有效的技术支持系统。一方面,职业院校在就业导向的课程改革实践中,无法将国家职业资格标准、现代职教课程模式及学校人才培养整体设计通过简单易行的方式直接结合起来;另一方面,劳动管理部门也缺乏手段,无法判断学校课程与国家职业资格标准的符合程度。在微观教学层面,课堂教学一直是我国职业教育的基本教学模式,无法从根本上克服知识技能的“迁移性”(Transfer)困难。至今,仍然没有相应的技术手段,将“课堂教学”、“做中学”(1earningbvdoing)和“在岗学习”(1earningonthejob)进行有效地整合,以缩小教育培训与实际职业活动之间的差距。其结果是:职业院校的课程和教学脱离生产实际,难以与国家职业资格和岗位实践要求直接对应;劳动部门是否给予职业院校毕业生对应的职业资格证书,很大程度上取决于相关部门和领导人之间沟通和协商的结果,而不(仅仅)是客观事实。要实现基于制度而不是协商结果的、真正意义上的学历教育与职业培训相互沟通,实现高水平的“双证书”管理并在职业院校中实施“双证书课程”,职业院校应有能力开发和实施同时符合学历要求并能获得国家职业资格证书的课程。然而在如伺判断是否达到学历要求和职业资格标准的问题上,却往往遇到操作性的困难:大家不愿意通过对教学结果进行终结性评估的方式来判断,即重复进行科目考试和技能资格鉴定,这也是教育和劳动部门至今难以沟通之处。解决问题的重要、甚至是惟一出路就是采取基于

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