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职业教育论文-谈PLC实训课教学.doc

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职业教育论文-谈PLC实训课教学.doc

职业教育论文-谈PLC实训课教学【摘要】提问是课堂教学的一种重要手段和启发式教学的基础,文章从提问技能的类型、运用原则和实施要点三个方面论述了历史课堂中的提问技能。【关键词】历史课堂;提问技能;智力开发提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础,它被应用于教学教程的各个环节,成为联系师生双边活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙。这是教师教学活动中比较高的智力技能,是教师教学技能的重要组成部分。本文仅结合历史课堂教学对提问技能的要求作一些粗浅的探讨。一、提问技能的类型提问技能可以依据所提问题的方式分为不同类型,这里依据提问的概念和学生思维活动的特征则可分为以下几种:(一)回忆型:包括对历史事实、概念、理论等的回忆,要求学生对已学过的具体知识再现和再认。“人的记忆像鸟舍,而回忆就像从鸟舍中捕捉出这只鸟进行检查一样。”简单的回忆型提问往往限制学生的独立思考,学生没有表达思想的机会,因而,教师不可把课堂提问局限在这一层次上。但这种提问对于督促学生掌握基础知识和技能却是必不可少的,一般用在导入新课、复习课或对某一问题的论证过程中,起到承上启下的作用,使学生回忆所学过的概念或史实等,为学习新的知识提供材料和思维基础。(二)理解型:要求学生对已知信息进行内化处理之后,再运用自己的语言进行表述。这是教师改变已知信息形式或结构进行提问,学生“对已储存的信息或结构重新进行译码变换”,而不是回忆型的简单复述。这类提问不仅可以培养学生洞察和掌握知识本质特征的能力,而且还能训练其语言表达能力,便于教师做出形成性评价。一般来说,理解型提问是用来检查近期课堂上新学知识与技能的理解和掌握情况,多用于某个历史概念讲解之后或课程结束之时。学生要回答这类问题必须对学过的知识进行回忆、解释或重新组合,因而是较高层次的提问。如“为什么肯定元朝统一中国的积极意义,同时又赞扬文天祥抗元斗争的精神呢?”、“慕尼黑协定是英、法、德、意四国签订的协定,是公开的,为什么说是阴谋呢?”这类问题,通过学生积极思考,各抒己见,讨论争辩,归纳总结,都会使其对所学知识加深理解。(三)应用型:即建立一个简单的问题情境,让学生用新获得的知识和回忆过去所学知识来解决新的问题。它要求学生将已内化的知识信息再外化,通过信息反馈检查学生灵活运用知识的能力以巩固所学知识。这是较高层次的认知提问,它不仅要求学生将已知信息进行归类分析,而且

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