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职业教育论文-谈《电力拖动》课程中行动导向教学法的应用 .doc

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职业教育论文-谈《电力拖动》课程中行动导向教学法的应用 .doc

职业教育论文-谈《电力拖动》课程中行动导向教学法的应用[摘要]《电力拖动》是维修电工专业的主要课程,这门课程知识程度掌握得好坏,直接影响维修电工的基本素质的培养。为了更好地提高学生素质,帮助学生取得过硬的技能,以及顺利通过技能等级考核,通过运用行动导向教学中的启发式、大脑风暴法的教学方法取得了较好的教学效果。[关键词]明确要求灵活的教学方法《电力拖动》是技工学校维修电工专业的主要课程之一,这门课有一个明显的特点,就是计算少,理解的内容多,动手能力的项目多。那么如何使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程,经过自己多年的教学摸索,结合平时的实际技能等级考评的经验,在新的理念指导下,引入行动导向中的启法式教学法、大脑风暴法等,使教学效果有了明显的提高。一、提出明确要求教师要教好书,要把握整个教材的灵魂,要有达到目标的实施计划与明确的要求,这样才能真正做到胸有成竹,达到事半功倍的效果。经过多年的教学实践,笔者有一个深刻的体会,告诉学生学习《电力拖动》课程好比登山,学习第一章好比刚登山,正处于上坡阶段,有点吃力,也是最艰辛的,是最容易让学生放弃的阶段。因为学生刚刚接触电器,对电器的认识很陌生,理解、记忆的内容较多。所以,如果学生在这个时候放弃,那么一切会前功尽弃,希望学生不要轻言放弃,假如这一章内容巩固好的话,为第二章打下了扎实的基础,可以说已经迈出成功的第一步;进人第二章学习就相当于登到山顶,学完这一章节,有一种心旷神怡的感觉,真正体会到坚持就是胜利,这一章是起到承上启下的作用,为学习第三章起铺垫作用,关键是在这一章里培养了学习的设计能力;第三章就是下山的阶段,整个过程相对轻松一些,只要坚持到底,一切就很顺利地过去了,因此,懂得这个道理,教师在教学中,才能真正做到心中有数,准确把握掌握、理解、了解的真正含义,在上第一堂时就向学生提出明确的要求:第一章要求学生了解低压电器的结构,理解工作原理,熟练掌握选用图形符号和文字符号。第二章要求学生掌握基本控制线路,做到熟练默画出基本控制线路,最终要求学生具备独立设计简单控制线路的能力。第三章要求学生学会读图、识图;学会故障分析,掌握故障排除方法,最终达到中级维修电工的实际操作技能水平。第四章电动机的调速,主要抓住关键的元器件——晶闸管,只要掌握了晶闸管的工作原理、用法以及调速电路的基本组成框图,一切问题就迎刃而解。二、灵活的教学方法

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