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职业教育论文-谈成人教育学硕士生培养的理性思考与现实回归.doc

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职业教育论文-谈成人教育学硕士生培养的理性思考与现实回归.doc

职业教育论文-谈成人教育学硕士生培养的理性思考与现实回归论文关键词:成人教育学硕士生培养论文摘要:成人教育学硕士生“知识本位”的培养目标面临外在合理性与内在合法性危机,而且传统的培养模式导致教育功能弱化。因此,成人教育学硕士生的培养应采取“能力本位”的价值取向,实行开放的多元化的培养,回归成人教育学应用学科的特性。成人教育学是一门新兴学科。自1993年华东师大建立我国第一个成人教育学硕士点以来,成人教育学研究生教育取得了令人瞩目的成绩,不仅培养规模日益扩大,而且培养水平逐步提高。但同时我们也应看到,当前成人教育学硕士生“知识本位”的培养目标面临外在合理性与内在合法性危机,而且传统的培养模式导致教育功能弱化。因此,我们有必要对其培养目标和培养模式等进行一番理性的思考,以利于其今后持续、健康地发展。一、成人教育学硕士生培养的理性思考(一)“知识本位”的培养目标面临外在合理性与内在合法性危机1.从社会需求的角度看,“知识本位”的培养目标面临外在合理性危机。我国的成人教育学硕士生培养一直以来采取的是“知识本位”的价值取向,以培养学术型人才为主。成人教育学作为一门独立的现代学科在我国起步较晚,理论型人才相对缺乏,因而成人教育学硕士生教育在起始阶段以培养学术型人才为目标,促进了成人教育学的学科建设,有其合理性与必要性。但是,随着近几年成人教育研究生培养规模的扩大和层次的提高,社会对该专业硕士的需求发生了明显变化,由以成人教育教学、科研岗位为主转向以行政管理岗和教学辅助岗为主,这些岗位对就业人员的实际应用能力的要求远远高于学术能力,对目前成人教育学硕士生的培养目标提出了“能力本位”的要求。在此背景下,我国的成人教育硕士生培养仍旧采取“知识本位”的价值取向,所培养的人才便不能满足社会用人单位的需要,从而出现成人教育学人才供需不平衡、适销不对路的问题。因此,成人教育硕士生教育“知识本位”的培养目标面临着外在合理性危机。2.从导师队伍现状看,“知识本位”的培养目标面临内在合法性危机。成人教育学硕士生“知识本位”的培养目标和培养过程要求必须有足够的具有较高专业理论知识水平的师资队伍。然而,目前大多数承认教育学硕士点并不具备这一条件。一方面,我国80年代初才开始把成人教育学作为一门独立的现代学科加以研究。相关的理论人才和师资本来就很缺乏;另一方面,上世纪90年代末以来成人教育学硕士生培养规

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