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职业教育论文-谈谈多媒体教学的误区及其对策.doc

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职业教育论文-谈谈多媒体教学的误区及其对策.doc

职业教育论文-谈谈多媒体教学的误区及其对策摘要:文章从多媒体课件制作、媒体使用技术、手段等方面对当前多媒体教学陷入误区的几个现状做了分析,并结合实际提出对策。以期这些令人忧虑的现象应该引起施教者的注意。关键词:多媒体教学误区对策目前时兴的多媒体教学对于优化课堂教学,提高教学质量起到了一定作用。但在应用过程中也存在着一些误区,所产生的负面效应,削弱了多媒体的优势。误区之一:多媒体课件制作得越精美,越易引发学生兴趣,教学效果越好多媒体之“媒”,主要是在视、听等方面占有优势。毫无疑问,生动形象的画面,动人心弦的音乐,肯定比照本宣科、枯燥乏味的讲授容易吸引学生的注意力。多媒体课件运用得当,可以创设恰切的情境与氛围,使学生受到心灵震撼,激发学生学习兴趣。故有些教师为了得到一个好的评价,往往费很大精力和时间去搜罗多媒体素材来制作课件,以求把课上得有声有色。但视听毕竟还只是处在浅层上,而许多课程学生要真正理解掌握,还要由老师引导、分析,在自己的思维空间进行深层的理解和思考过程。对策:施教者应该确定一个原则:多媒体课件制作最终是为课堂教学服务。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式,它姓“教”不姓“电”。课件制作者不应将精力一味放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上,而应立足课堂教学的实际需要,合理运用,切不可图形式、走过场,反为现代化的教学手段所累。应着眼于激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助学生突破重点难点,从而提高课堂效率,实现教学的最优化。目前有些有条件的学校多媒体课件制作向积件方向发展,鼓励学生参与多媒体教学实施过程。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后,教师在组织教学时,鼓励学生讨论教学内容,根据师生的交流结果,可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式,还能利用国际互联网的资源优势,为学生创造最优化的学习环境,实现个性化教育。误区之二:使用多媒体手段越多,教学效果越好由于媒体多,切换频繁,学生的注意力被媒体本身的切换所吸引,而分散了对学习内容、知识点的注意,使学生的感知流于面化和机械化,因此失去了与老师与同学学习交流的机会。我们真有点担心,多媒体如此泛滥使用,会不将学生“电倒击伤”呢!对策:媒体选择上重效果,而非是否使用最先进的媒体为标准,不能用得过多过滥。1、适量采用多媒体

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