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职业教育论文-谈高校教师的再教育.doc

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职业教育论文-谈高校教师的再教育.doc

职业教育论文-谈高校教师的再教育[摘要]本文从“实践能力、师资力量、学术水平”三个方面,分析了我国高校教育存在的主要问题,从而提出加强高校教师再教育的必要性,强化教师终身学习的进修意识和加快教师职业专业化进程。同时,本文提出高校教师再教育的战略层次构想,阐述了教师再教育的主要形式,为加强高校教师再教育工作提出了可行性建议。[关键词]再教育高校教师总量短缺结构短缺一、高校教师再教育的必要性分析要办出高质量符合社会需要的高等教育,师资队伍建设是关系成败兴衰的大问题,而高校教师的再教育问题则是师资队伍建设的重中之重。这就需要强化教师终身学习的进修意识和加快教师职业专业化进程。当前我国高校教师队伍可以概括为“三不足”,即“实践能力不足、师资力量不足、学术水平不足”。这表明,在我国开展高校教师再教育工作十分必要。1.“实践能力不足”目前,我国教育多体现在“应试教育”“升学教育”等方面,西方国家教育更强调对动手能力、实践能力的培养,因而导致了我国各高校出现了学生高分低能的现象。因此,在高校教育中,突出对学生实践能力的培养,显得尤为紧迫和重要。所以,高校教师除了应具有职业道德、专业理论素质外,还应具有较强的实践技能、较强的专业实践能力和动手操作技能。2.“师资力量不足”。其主要体现在总量短缺和结构短缺两个方面。随着近几年高校不断扩招,教师的供给越来越紧缺。全国高校生师比达到18.2∶1,有的高校甚至超过35∶1。由于高校生师比例过高,导致部分课程的班级规模越来越大,一些高校的课堂人数甚至超过200人。这样的教学效果必然受到影响。同时,教师配置也存在严重的专业结构性短缺问题。一些基础课及与高新技术相关专业任课教师严重缺乏,基础课甚至由缺乏教学经验的应届本科毕业生和在读研究生担任主讲教师。按照国家教育发展“十五”计划,全国普通高校生师比应该达到15∶1。这样算来,高校教师队伍缺口将达11万。3.“学术水平不足”。从我国实际情况看,不少高校教师存在知识结构老化,个别教师缺乏有条理的专业讲授方法等问题,反映出我国部分高校教师学术水平不足,教学能力不强的现实情况。再加上现在普遍存在的学术腐败现象,真正认真搞研究并有所成就的学者少之又少。因此,如果要建立高水平的学府,就必须加大对教师的培训力度,提高高校的核心竞争力。二、高校教师再教育的主要方式和内容1.建立高校教师再教育的战略蓝图近些年来,

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