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职业教育论文-谈高职教学的创新.doc

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职业教育论文-谈高职教学的创新.doc

职业教育论文谈高职教学的创新【摘要】由于现今社会人才的需要,高职教学体系也在不断的完善之中。为适应时代的发展,在原有的基础上,高职教学的创新就成了近期高校教育建设的重点。【关键词】高职教学教育创新教育教学高职教育是近年来国家重要建设的高校教育之一,它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。高职院校重在培养学生的实际应用能力,使高职院校毕业的学生可以适合时代发展的潮流,因此,面对原有的不完善、不健全的高职教学,我们要大胆的进行实践和尝试,采取一些特殊的措施,使高职教学达到一定的创新。一、高职教学存在的弊端1.适合高职学生的教材过少且学校制定的教学计划过于空洞众所周知,高职的学生成分比较复杂。他们不单单是高考中成绩较差的高中学生,并且有很大一部分是三校(职高、中专、技校)的学生。这就在学生上课时的教材选择上有很大的要求。而原有的高职教材只适应三校的学生,对于高中为起点的学生来说过于简单。由于三校生在其高中期间已经学过一部分的专业课程,因此,在上专业课的时候往往也会造成“一头重”的现象发生,使学生的学习水平得不到充分的发挥;另外,在原有的学校教学计划安排上,许多专业的教学计划难免过于教条,且重复课程很多,有时候甚至出现不同的专业上同一门专业课的情况,或者是一个专业的学生,只可以学本专业的知识,对于外专业的知识根本没有接触的机会,这样也就给许多有天赋的学生减少其发挥作用的空间。2.只注重书本知识的理论教学“本本主义”比较严重由于被传统教学观念的误导,许多高职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法,上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了,无论书本上的知识是否适应时代的要求,也不管它是否适合高职学生的学习要求。这种教学方式根本不能适应学生对于知识的需求,并且不能够发挥他们的特长,就更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。枯燥无味的课堂教学,必然会产生学生上课情绪低落,课堂气氛沉闷的现象。3.师资队伍结构比较单一,授课方式过于俗套高职教育在我国还处于起步阶段,因此,在这方面有所建树的教师还很少,什么样的教师适合高职教学,还在探讨之中。就过去而言,大多数的高职教育教师都是本科老师在兼职教学,上课的时候也是用要求本科学生的一切来要求高职的学生。许多的教师采取的都是讲学的形式来讲授高职的课程,其教学工作还在遵循过去传统的模式,永远不会离开自己所拥有的“三尺讲台”。很少与学生互动的教学,只是一味的“我说你听,我问你答,我写你记”的方法;再有,上课的时候,学生听到的都是从老师的嘴里说出来的书本上的东西,看到的都是老师写在黑板上面的字迹,完全没有新意,这也就造成了“你说我睡,你问我忘,你写我抄”的课堂现象。二、当今高职教学的创新之处1.强了专业教材的建设且制定了详尽的教学计划高职教学对于书本的要求很高,它要求要有包含高新技术的高水准的教材和讲义。鉴于原有教材的弊端,在教学过程中,教师要不断的获取最新的知识和技术信息,并把它作为职业技术教育的催化剂,不断的注入到教材和讲义中去,确保教学的内容对过去具有诊断性,对现实具有指导性,对未来具有预测性,这样才能真正的带领学生紧跟科技发展的前沿;另外,在教学计划上要做必要的调整,要敢于打破传统观念的束缚,要本着“宽基础、活模块、精专业”的思想,冲破专业的限制,以社会需求为主,在基础课的基础上,加入专业课、选修课以及跨专业选修课,保证在学够专业课程的基础上,加强围绕市场需要的课程的编排。并且可以有选择性的开设计算机、实用语言等特色课程,充分的满足社会以及学生自身的需要。2.强了实践课程的设置,突出学生综合素质的培养由于单纯的理论已经不能适应高职学生的学习要求,加上许多以三校为起点的学生对于一些专业知识已经详尽的掌握,在课堂上过多的进行宣讲,他们是难以接受的。他们的强项是社会实践能力和社会活动能力。因此,高职教育的课程设置就要在实践方面有所加强,多强调职业技能的培养,着重在实践上下功夫,让学生在实践中学习理论。并且在学校中要开展合适的校园文化活动,诸如演讲比赛、计算机操作比赛、社会调查等,以此来培养高职学生的核心能力,使学生成为全面发展,特长突出的社会需求型人才。老师也可以让学生走上讲台,充分发挥学生的创造性,把他自己更有用的信息发布,共大家学习,促使一道进步;再有,在提高高职学生综合职业能力的同时,对学生的德育工作也绝对的不能放松,使高职学生具有良好的职业道德和吃苦耐劳、乐于奉献的精神,使他们成为技术过硬、品质优良的复合型人才。3.施“双师工程”,采取多样化的教学方式在高职院校中,教师不仅肩负着理论教学的任务,还要担当起实训指导、技术推广等任务,这就要求在我们高职院校中任教的教师是适应时代发展要求的“双师型”教师。学校要不失时机的推出政策,培养一些本身基础较好,且理解和实践能力较强的教师成为“双师型”教师。有条件的教师还可以自己通过留学和转岗的方式把自己培养成“双师型”。学校还可以出台一些实质性的政策,对于“双师型”教师进行必要的奖励,来提高学校的教学档次。另一方面,在教师的教学中,要采取多种形式的教学手段,例如多媒体教学或到实训基地开展演示性教学,都可以使学生更直观、形象、生动的进行学习。在此基础上,教师还要培养自己的语言能力,使自己掌握至少两门以上的语言,在课堂上可以利用双语教学,使我们培养出来的高职学生也可以适应国际人才的需求。总之,只要我们坚持不懈地去探索与实践,一定会把高职教学水平提高的一个崭新的高度,使我们的高职学生走上社会就可以有自己的用武之地。【参考文献】1石伟平,徐国庆.论高等职业教育课程的比较J.职教论坛,2001,(1).2杨进.职业教育教学领域应当实现的十个转变J.中国职业技术教育,2002,(1).3韩雪.课程整合的理论基础语模式评述J.比较教育研究,2002,(4).4罗登红.加强教改实践,实现高职教学创新J.湖州职业技术学院学报,2003,(4).5娄玉琴.高职教学理论与实践探讨J.辽宁高职学报,2001,(6).

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