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职业教育论文-谈高职院校外语自主学习.doc

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职业教育论文-谈高职院校外语自主学习.doc

职业教育论文-谈高职院校外语自主学习【摘要】培养学生外语自主学习能力愈来愈受到外语教学界的广泛关注。据此,本文阐述了自主学习的定义和特征,讨论了培养高职院校学生学习自主性的方法,指出培养高职生自主学习能力应是外语教师努力的方向。【关键词】外语自主学习学习者自主性高职外语教学一、引言2004年1月教育部制定颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称“课程要求”)明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”,要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”,“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的极大发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。大学英语改革的成功与否,在很大程度上取决于师生对自主学习这一理念的认识正确与否,及学生在学习实践中的自主程度。把学生的被动性学习变成主动性学习,把规定性学习变成自主性学习,把封闭性学习变成开放性学习,这是目前深化大学英语教学改革最为迫切的要求。二、定义与特征1.自主学习的定义语言自主学习(Selfaccesslanguagelearning即SALL)的话题是自上世纪六十年代起西方的语言学家和教育学者提倡的。Holec(1981:3)将语言学习者的自主学习能力定义为一种学生自我管理语言学习的能力,Dickinson(1987:11)认为是学习者对自己学习做出的决定和实施这些决定完全负责的一种情境,Gardener和Miller定义语言自主学习者为自己主动计划和实施学习项目的人,认为自主的程度和学习者取得进步的程度取决于诸如学习者的个性、目标、惯性思维以及文化情境等因素。综上各家所述,我们可以把外语的自主学习概括为:由语言学习者根据各自不同的需求、学习动机和学习目标,积极主动、具有创建性地独立决定自己的学习内容、学习方法、学习过程和学习形式,教师只起到辅助和引导作用。语言自主学习是学习者一种有意识地计划、监控、实施和自我评估的学习过程。2.自主学习的特征有关专家在研究了自主学习后提出了“自立”,“自为”“自律”三个其本特征,它们构成了“自主学习”的三大支柱。自立性就是,学习主体都是相对独立性的人,具有自我独立的心理认知系统,具有学习潜能和一定的独立能力,能够依靠自己获取知识。自为性就是,学习是独立性的体现和展开,包含学习的自我探索性,自我选择性,自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。自律性就是,学习主

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