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职业教育论文-谈高职院校的柔性管理.doc

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职业教育论文-谈高职院校的柔性管理.doc

职业教育论文-谈高职院校的柔性管理摘要:高职院校的教工既要向学生传授相关知识,又要接受高职院校的管理,肩负着教书育人的使命。只有通过相关的激励管理措施,才能发挥出每位教工的最大潜能,变刚性管理的“要我做”为柔性管理的“我要做”。关键词:刚性管理;柔性管理;激励措施高职院校教工既是学校实施管理的主体,又是管理的客体。对教工的管理既可以凭借教学管理制度约束、纪律监督、直至惩处等手段进行刚性管理,也可以依靠激励、感召、启发、诱导等方法进行柔性管理,在高职院校共同的价值观和文化、精神氛围下,实施教工的人性化管理。柔性管理的特点柔性管理的本质就是管理学中“人本论”的人性化管理。它在研究人的心理和行为规律的基础上,采用非强制性方式,在教工心中产生一种潜在的说服力,从而把高职院校的目标要求转变为教工的自觉行动。柔性管理具有如下特征:内在驱动性柔性管理的最大特点,在于它主要不是依靠权力影响力,而是依赖于教工内心深处的主动性、内在潜能和创造精神,因此,具有明显的内在驱动性。只有当高职院校的规范内化为教工的自觉认识、高职院校的目标与教工的个人目标相一致时,这种内在的驱动力、自我约束力才会产生。持久性柔性管理要求教工把高职院校的各类规定转变为内心的承诺,并最终转变为教工的自觉行动。这一转化过程不是一蹴而就的,加之教工的个体差异、高职院校历史文化传统及周围环境等多种因素的影响,高职院校的目标与教工的个人目标之间往往难以协调。然而一旦协调一致,将对教工具有强大而持久的影响力。有效性人的需求分为生理需求、社交需求、安全需求、精神需求及自我实现需求等。为维持生活而必须满足的需求称为低层需求,如生理需求、安全需求、社交需求等,相当于保健因子,被尊重和自我实现的需求称为高层需求,属于满意因子。柔性管理主要满足的是教工的高层次需求,具有有效的激励作用。柔性管理与刚性管理之比较刚性管理与柔性管理主要有以下区别:(1)管理方法不同。刚性管理方法利用高职院校的权威,它依靠的主要是高职院校的制度和职责权力。管理的作用主要在于命令、监督与控制。柔性管理的方法则基于教工对高职院校行为规范、规章制度的认知、理解与内化,依靠的是高职院校的共同价值观和心理文化氛围。管理的作用主要在于启发、引导和激励。(2)适用对象不同。刚性管理适用于低层次需求的教学辅助人员、衡量标准容易量化的工作。这类人员希望用正规的规章条例要求自己

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