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职业教育论文-近二十年高等职业教育研究综述.doc

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职业教育论文-近二十年高等职业教育研究综述.doc

职业教育论文-近二十年高等职业教育研究综述中国的高等职业教育从清未癸卯学制算起,已有一百多年的历史,本文仅从近20年高等职业教育研究的状况作简要介绍。从上世纪80年代初到90年代末。这20年间对高职教育的研究从未间断。对中国期刊网的搜索结果显示.关于高职教育的文章20多年来共有7476条,而且70%的文章都发表于2000年之后。各类高职书籍已出版百多部。“九五”、“十五”期间全国教育科学规划课题中有关高职的共有57项,“十五”比“九五”多47项。2001年,教育部34项重点课题中,高职占到了8项,接近三分之一。这说明高职已受到社会各方面的关注,从2000年以后开始形成了研究热潮。一、以高职发展动因、内涵和办学途径等基本问题为焦点的早期研究从研究成果的数量看,2000年是个分水岭。这一时期关于高职的论文和书籍虽然并不多,却是高职理论的重要奠基期,对高职恢复与发展动因、内涵和办学途径等基本问题进行了探索,澄清了人们关于高职的基本认识。有些成果对高职的实践发展产生了重要影响。1.关于高职发展动因的研究高职为何会在20世纪90年代的中国得到较快发展,是这一阶段研究的热点问题。多数研究把它归结为经济发展,认为经济发展导致的对人才知能结构需求的升级是根本动因。石伟平教授对高职发展动因的归纳可为代表:①经济原因。科技进步与生产中高科技含量的增加,要求提高一般劳动者的职业素质,以满足经济发展对高级职业人才的大量要求;②社会原因。在失业问题已经相当严重的情况下,为了缓解劳动力市场的就业压力,避免高失业率带来的大量的社会问题,扩大“高职”规模,以推迟相当一部分人的初就业时间;③教育原因。在高校入学曰趋激烈的情况下,为了分流,减轻本科高校升学压力而大力发展“高职”,而且也是为了满足民众的大众化高等教育的需求(李振波,石伟平,1998年)。2.关于高职内涵与办学途径的研究1994年,《中国职业技术教育》的第3、4、5期连续发表多篇文章,讨论高等职业技术教育的内涵、实施和发展问题,充分说明了这一时期对这些问题的关注。尤其是关于高职内涵的研究是这一时期的热点。这是发展高职的关键问题,至今仍没有得到比较一致的看法。杨金土等同志认为“高等职业教育主要是高等技术教育[1]”,并借助人才结构理论对其进行了说明。他认为社会人才主要有四类,即理论型人才、工程型人才、技术型人才和技能型人才。高职的培养目标主

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