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职业教育论文-陶行知教育思想引领下的职教专业课程再造.doc

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职业教育论文-陶行知教育思想引领下的职教专业课程再造.doc

职业教育论文-陶行知教育思想引领下的职教专业课程再造摘要:创新是陶行知教育思想的灵魂。用陶行知教育思想引领职业教育课程改革,需要打破惯性思维,围绕现实要求,实现课程再造。本文以机械专业为例,对以陶行知教育思想为指导的课程改革构想和措施做了具体阐述。关键词:陶行知教育思想;引领;专业;课程再造创新是陶行知教育思想的灵魂,随着职业教育课程改革的逐步推进,人们往往用已有的经验和惯性思维来指导职业教育课程改革,这与职业教育课程改革的现实要求产生了巨大的偏差,职业教育课程改革迫切需要以陶行知教育思想为指导,打破惯性思维,围绕现实要求,实现课程再造。摈弃片面强求模式化,追求量身定做动态性陶行知先生说:“彼泥古之人,以仍旧贯为能事。行一事,措一词,必求先例,虽害不问;无例可援,虽善不行。”他还认为,“中外情形有同者,有不同者。同者借镜,他山之石,固可攻玉。不同者而效焉,则适于外者示必适于中”。职业教育课程改革应该是一个什么样的模式,有没有一个完美的范例,这也许是各职业学校所关心的。因为有了一个完美的模式,有了一个成功的范例,就可以照着做,跟着干。其实,没有一个模式是“放之四海而皆准”的,也不会有一个成功的范例是可以完全“依葫芦画瓢”的。德国的“双元制”,加拿大的CBE,国际劳工的MES,英国的BETC,传入中国已经几十年了,尤以德国的“双元制”教学模式对各职业学校的影响最为显著,可至今仍没有完美的范例。为什么各国职业教育的“灵丹妙药”,在我国各职业学校的“疗效”却不显著呢?最主要的原因是国内院校对先进国家的经验一味地照搬照套,成功率自然不会高。国外先进的东西还是要与我们自己的实际情况相结合,不要说国外的,就是国内、省内、甚至市内兄弟学校间的教学模式也不能全盘纳为己有,因为各校有各校的特点,各地有各地的民情,应紧密结合各自的校情,取其精华,加以内化,逐步升华,使之融为我们自己的东西,从而建立起我们自己的新理念、新体系。既然是模式,似乎一旦定下来,以后就可以照着做,其实不然。社会在发展,人才的需求在变,招收的生源在变,学生的心理在变,我们又怎能永远抱着“模式”从一而终呢?改革就是求变,如果课程改革的最终结果是寻求一种模式的话,改革就失去了它的源动力和生命力。这就要求我们打破传统课程设置模式,改变课程内容几十年一贯制、结构单一、学科体系相对封闭的状况,根据市场变化和经济发展需求不断调整

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