职业教育论文-高职体育课中“隐性课程”对学生素质的影响.doc

职业教育论文高职体育课中“隐性课程”对学生素质的影响论文关键词隐性课程文化性行为性感情投入和谐课堂气氛论文摘要高职体育课中的隐性课程是潜在文化性教育，尤其是体育文化的影响、作用，提倡体育课中隐性课程教育，目的是让学生能受到正规体育课程教育以外的教育和影响，本文阐述了隐性课程的涵义、特点，教师在运用隐性课程进行体育课教学时应具备的素质。高职体育课程中的隐性课程，和显性课程一样，是构成高职体育系统的精髓。通过体育课这一特定的时空环境交互作用，把隐性课程中的理性层面，即人类社会文化的习俗、价值和观念及技能的认识和情感，反映在体育教学整个活动过程中，形成一定的综合力而对学生产生潜在的影响及作用。近年来高职体育教学改革，较重视显性课程改革，忽略对隐性课程重要性认识，因此在某种程度上制约着高职体育课改革发展进程。一、隐性课程的涵义及特点隐性课程是指非正式学习的各种教育要素，如师生关系、教学风格、课堂规则、按能力分组等，是一种隐性的、无意的、隐喻的或者是还未得到认可的教师经验，但都能对学生产生强烈的影响。可以说，隐性课程是文化的反映，是人的生活习俗、文化教养、精神境界以及尊重他人、尊重自我在个体身上的集中表现，并通过教学、教师的行为等方式同显性课程同时起作用。显性体育课课程是高职院校正式的教学活动，是必须完成的课程。隐性课程虽然不象显性课程那样有统一的教材、内容、要求及目标，但它所隐含的精神、文化、伦理等教育要素，一直在体育课中发挥着作用和影响，如体育教师的良好精神面貌、为人师表、敬业精神层面、价值取向和规范化操作的行为，就能说明是隐性课程教育的具体体现。隐性课程教育，既取决于教师对体育教育意义的认识和把握程度，又取决于教师本身的文化素养和内心境界。隐性课程的内容选择与设计，主导权在于体育教师，所以弘扬什么精神，发展什么文化传统，提倡什么品质和培养什么能力等等，都是隐性课程教育所要涉及的方面。作为体育教师更应在思想上、行动上有所认识和体现，真正把能反映一定文化的、身体的、智慧的、情感的、意志的、行为的等正面品质的内涵，贯穿于整个隐性课程教育之中，进而把学生发展成全面的人。提倡隐性课程教育，目的就是让学生能受到显性课程教育以外的教育和影响，如队列队形教学，“步调一致”的练习要求，就蕴含着一定的思想性，其一是培养学生的基本规范能力，其二是树立良好的作风指军人作风。尽管“步调一致”练起