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职业教育论文-高职学分制课程体系构建的途径与方法探讨 .doc

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职业教育论文-高职学分制课程体系构建的途径与方法探讨 .doc

职业教育论文-高职学分制课程体系构建的途径与方法探讨摘要:从实践操作层面入手,提出了高职学分制课程体系构建的主要途径与方法:课程体系职业化、课程设计平台化、专业课程模块化、课程内容综合化、课程类型多样化、课程教学现代化和课程评价社会化。关键词:高职教育;学分制;课程体系学分制发源于选课制,课程体系和教学安排具有较大弹性是选课制的基本要求,也是学分制的本质特征。目前,许多高职院校在推进学分制改革的过程中,未能把握住学分制的上述本质特征,课程体系与学年制的区别不大,必修课多,选修课少,学生选择的余地很小,在很大程度上制约了学分制的激励功能和导向功能的发挥。因此,认真研究学分制课程体系的特点,进一步深化课程改革,构建融灵活性、多样性、实践性和时代性等特点于一体的课程体系,是高职学分制改革的重点和核心。本文根据我院推进学分制改革和构建学分制课程体系的实践,从操作的层面对学分制课程体系构建的途径及方法进行探讨。一、课程体系职业化课程体系职业化即按照职业能力系统化的要求来设置课程和构建课程体系。课程体系是育人活动的总体方案,是培养目标的具体化和依托。高职教育培养目标的确定及功能的发挥,在很大程度上也依赖于其课程体系的正确定位和应变能力的大小。高职院校的培养目标是培养技术应用性人才,其核心是培养学生的职业能力。高职的课程体系应突出综合运用知识的鲜明特色,重点是要让学生掌握根据不同能力模块综合后的知识和技能(包括专业技术、与技术相关的文章编号:1001-7518(2006)04-008-03专业理论、文化知识、与岗位相关的法纪要求、与合作相关的人际规则等)。因此,高职教育的课程体系应迥异于普通本科教育“三段式”(基础课一专业基础课一专业课)纵向体系,而应是以技术应用能力的形成为中心的横向体系——职业能力系统化课程体系。高职职业能力系统化课程体系的基本特征是:课程的设置应根据职业岗位群对知识、能力、态度的要求,在行业分析和职业分析的基础上进行;课程的内容(教学大纲)应以课程目标为依据,根据理论知识必须、够用,专业知识先进、实用的原则,并在进行教学分析的基础上确定;课程的教学过程应充分利用实践教学的设施和手段,遵循职业能力形成的规律,走产教结合的路子。可见,课程体系职业化既是高职培养目标的基本要求,又是学分制课程体系构建的重要途径。二、课程设计平台化课程设计平台化即把不同课程按照其功能

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