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职业教育论文-高职学生自我监控学习量表的编制.doc

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职业教育论文-高职学生自我监控学习量表的编制.doc

职业教育论文-高职学生自我监控学习量表的编制摘要:在研究有关文献的基础上,通过访谈、调查等方法建构了由65个项目11个维度(目标、计划、准备、监察、调节、策略、执行、激励、检验、补救和反思)构成的高职学生自我监控学习量表,并论证了该量表的信度和效度。关键词:高职学生;自我监控学习;量表编制;信度;效度问题的提出近十年来,我国高职教育得到了快速发展,在规模上已经占据了高等教育的半壁江山,但高职教育的办学质量还难以满足社会需求。其原因可以归结为两个:一是学校因素,如专业设置与产业结构不对应、课程体系与行业标准不衔接、真正的既精通专业技术又掌握丰富教育教学理论的“双师型”教师不足;二是学生自身因素,学生的学习能力不强,特别是学习的自我监控能力普遍较差。目前,学校方面的因素已经引起了学校和社会的普遍关注,但学生的自我监控学习还没有引起足够的重视。学生自我监控学习是指学生为了保证学习的成功,提高学习的效果、达到学习的目标,而在进行学习活动的全过程中,将自己正在进行的学习活动作为意识的对象,不断对其进行积极、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。自我监控学习是学生意识主观能动性的集中体现,是学生自我发展、日臻完善的基本前提和根本保证。学习活动的有效性很大程度上取决于学生对学习过程的监控,因此迫切需要对高职学生的自我监控学习进行系统研究。但迄今为止,针对高职学生自我监控学习的系统研究还较为少见。鉴于此,本研究旨在编制一份高职学生自我监控学习量表,为我国高职学生自我监控学习测评和进行相关研究提供可靠的工具。量表的编制(一)量表结构的设计与项目的编制在自我监控学习结构方面,中外学者针对中小学生进行了大量有价值的研究。尼斯比特(R.Nisbett)和沙克史密斯(D.Shuchsmith)认为学习的自我监控从学习过程的角度来说包括提问、计划、调控、审核、矫正、自检。董奇、周勇宏观上从动态的角度将学习的自我监控划分为学习活动前、学习活动中、学习活动后三个方面8个维度:学习活动前的自我监控包括计划性和准备性;学习活动中的自我监控包括意识性、方法性和执行性;学习活动后的自我监控包括反馈性、补救性和总结性。章建跃的研究表明中学生数学学科自我监控能力结构的最佳模型是五因素结构,即计划、管理、检验、调节和评价。在以上研究的基础上,我们针对高职学生的年龄与学习特点,从学习整体过程出发,

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