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职业教育论文-高职学院半工半读模式中专业教师角色的转化.doc

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职业教育论文-高职学院半工半读模式中专业教师角色的转化.doc

职业教育论文-高职学院半工半读模式中专业教师角色的转化【摘要】高职学院推行半工半读教学模式,要求专业教师不仅是课堂教学能手,而且是理论应用的探索者、人际关系的协调者、专业技术能手等多种角色和校企双方利益的维护者。文章就专业教师角色转化的途径进行了探讨。【关键词】高职学院;半工半读;专业教师;角色转化教育部根据中国的国情和职业院校的特点,要求各职业院校大力推进半工半读教学模式,这是提高学生素质和能力,促进职业教育可持续发展的根本举措;同时要求各高职院校增加专业教师中具有企业工作经历的专业教师比例,安排专业教师到企业进行顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力[1]。许多高职院校根据以上精神在工学结合方面取得了显著成绩,但多数高职学院难以及时聘请到相应数量的技术能手,另外,企业提供的师傅往往理论基础不足,缺乏表达能力,无法很好地把自己所掌握的技术准确地传授给学生[2],所以,加快高职学院半工半读模式中专业教师角色的转化,是一个亟待探讨和解决的重要课题。现结合我们的工作实践,探讨专业教师角色转化的内容和途径,力求为半工半读模式的有效实施提供人才保证。一、专业教师角色转化的内容1.专业教师是教学方法的改造者。我国的国情,确定了绝大多数院校半工半读模式的实施环境,主要在生产、管理和服务的第一线,不可能仍在校园[3]。实施半工半读模式后,教学环境的变化,要求专业教师具有随机应变的教学方法,使学生易于理解和接受,因此,传统的讲授法、问答法、讨论法等将变成次要的教学方法,而主要应用于技能培养的演示法、练习法、学徒教学法、问题教学法等将成为主要的教学方法,因此,专业教师要加强适应新环境的教学方法的改革。由于专业性质的不同,各专业的专业教师要针对具体的实施环境,努力寻找适合专业半工半读模式的新的教学方法。如讲授园林专业植物与植物生理学时,教师在教学基地对植物造型进行阶段性教学,要利用有关植物顶端优势或根系发生规律对植物进行造型,方可达到教学目的。2.专业教师是应用理论的探索者。职业院校的教师工作,主要任务之一是向学生传授必要的应用知识和技能,使学生毕业后能学以致用,因此,专业教师对专业应用理论的掌握,不但要有系统性,而且要有实用性和前瞻性。专业教师除了广泛及时地查阅文献外,还要经常到一线从事调查研究,在生产企业有必要地工作和生活一段时间,以完善具体技术问题中的理论缺陷,正如古诗所云

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