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职业教育论文-高职院校“数困生”成因分析及转化初探.doc

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职业教育论文-高职院校“数困生”成因分析及转化初探.doc

职业教育论文-高职院校“数困生”成因分析及转化初探摘要:本文通过对高职“数困生”形成原因的调查分析,提出了实施以情感教育为核心的转化策略,同时根据不同类型的“数困生”展开了有针对性的转化尝试,并取得了初步成效。关键词:高职院校;“数困生”;情感教育问题的提出由于高职院校生源素质总体不高、文化基础相对较差、学习积极性普遍不强等原因,使得学习困难的学生成为高职教育中的一个大问题,而数学学习困难的学生(以下简称“数困生”)又是其中的一大群体。有关资料显示:在高职院校中,“数困生”所占比例已超过35%。2004年全国教育事业发展统计公报表明:全国高职(专科)在校生为595.65万人,按比例计算,“数困生”超过200万,涉及200多万个家庭!《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出,到2010年,高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。可以预见,今后几年我国高职院校招生规模将进一步扩大,与此相对应,高职院校“数困生”也将呈递增趋势。因此,如何搞好高职“数困生”的转化教育工作,怎样避免他们以低文化、低素质的状态走入社会,是值得我们关注和研究的重要课题。调查与分析2004年9月,笔者对株洲市区部分高职院校的一些“数困生”进行调查,调查方法采取以问卷调查为主,以家访、座谈为辅。调查发现“数困生”形成的原因主要涉及社会、家庭、学校以及学生自身四个方面。大致分为四种类型:社会致困型、家庭致困型、学校致困型和自身致困型。通过调查分析,笔者将这四类数困生的形成原因归纳整理如下:(一)社会致困型“数困生”形成的主要原因社会上不同程度地存在着对数学的偏见,认为数学对专业学习和今后的求职、择业用处不大;社会不良风气冲击着高职校园,贪图安逸、急功近利、不劳而获的思想困惑着身心发育尚未完全成熟的高职生,对他们的人生观、世界观和价值观的形成产生了很大的负面影响,削弱了他们学习热情;校园周边环境治理不严,网吧、录像厅、桌球室在学校周围遍地开花,许多学生沉溺其中,严重地耽误了学习。(二)家庭致困型“数困生”形成的主要原因家长疏于管理,对子女教育关心不够,特别是一些单亲、离异家庭,对子女的教育管理更是严重“缺位”;家庭教育方式不当,有的对子女过分溺爱,有的则简单粗暴;家长有陋习,子女耳濡目染,深受其害;家境贫困,子女生活压力大,难以集中精力学习。(三)学校致困型“数困生”形成的主要原因学校习惯于

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