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职业教育论文-高职院校人文教育的目标定位.doc

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职业教育论文-高职院校人文教育的目标定位.doc

职业教育论文-高职院校人文教育的目标定位摘要:高职院校在培养合格的高等技术应用型人才的过程中,应将科技教育与人文教育有机地结合起来,使学生既学会做事又学会做人。因此,应结合高职教育与高职学生自身的特点,具体分析高职院校人文教育的目标定位与基本内容。关键词:高职院校;人文教育;目标定位高职院校人文教育的目标相对于普通高等院校而言,高职院校的教育目标有其明显的个性,主要培养合格(或者说是适应当今社会需要)的高等技术应用型人才,因此,高职院校的人文教育也有特殊的侧重点,其主要任务是将人文教育的养分有机地渗透到科技教育活动之中,在高职学生成长为合格技术应用型人才的发展过程中,提供“绿色”的生长食粮。鉴于此,笔者认为,高职院校人文教育的目标应定位于:尽可能地满足高职学生成长的自由性、发展的全面性、存在的主体性、成才的多元性需求,教育和引导学生逐步养成完整的人格。高职院校人文教育应满足学生自由成长的需要自由成长是现代社会每一个人的基本人权,也是人类生命体存在的天然方式,成长的自由性主要体现在人的身体与心灵充分自由的发展,强调发挥人的天性潜能。自从我国高校扩招以来,大学毕业生的数量逐年增加,而且就业期望值居高不下,二者共同导致就业竞争愈演愈烈,毕业生就业形势越来越严峻。高职院校在高校中的实力排序没有优势,毕业生的起点相对较低,一般情况下高职毕业生在与其他普通高校毕业生的就业竞争中处于弱势位置。为了开拓毕业生就业市场,摆脱就业竞争弱势,大部分高职院校围绕发挥自身的职业技能优势,采取了一些举措。一是通过校企联合,开展“订单式”培养;二是加大职业技能教育的权重,缩短理论教育的时间,增加学生毕业设计和毕业实习的课时;三是与劳动部门推行的职业资格证书制度相衔接,倡导学生加强基本技能训练,参加相应的职业技能鉴定考核,力图获得相关职业资格证书,促进毕业生就业上岗。高职院校的上述举措虽然或多或少带有教育功利性倾向,但在当今市场经济条件下无可厚非,只是在实施的过程中不能忽视学生成长的自由性,要充分尊重学生自己的选择。不是所有学生都愿意或者能够作为“订单”产品推荐给用人单位,也不是所有学生都适合通过职业技能考核后持证上岗就业。因此,高职院校在教育过程中要增加有关学生成长自由性的人文教育养料,避免教师和学生落入为就业而教学和学习的纯职业化功利性教育的樊篱。高职院校人文教育应满足学生全面发展的需要首先,

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