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职业教育论文-高职院校体育课分层教学的研究.doc

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职业教育论文-高职院校体育课分层教学的研究.doc

职业教育论文-高职院校体育课分层教学的研究【摘要】文章运用文献资料法、逻辑归纳法等方法,对高职院校体育课分层教学的程序、措施、成效等几个方面进行了研究,以便适应高职体育教学改革的需要,体现以人为本的教学思想,充分发展学生个性,养成终生体育习惯。【关键词】高职院校;体育课;分层教学随着我国职业教育的迅猛发展,高职院校招生数额不断增加,所招学生身体素质差异较大,传统的固定班级授课模式很难满足广大高职学生身心发展的需要。因此,谋求适合高职学生最优发展的体育课堂教学模式,让每个高职学生都在其原来基础上得到尽可能的发展,是目前高职体育教学亟待解决的问题。一、高职院校体育课分层教学的研究程序(一)根据《大学生体质健康标准》,合理划分教学层次A层:体质健康指标突出,有一定的体育特长,能较为熟练地掌握练习的技能,有较好的身体锻炼习惯,喜爱体育运动,有较强的意志品质。B层:体质健康指标合格,能较为熟练地掌握练习技能,具有分析问题和解决问题的能力,在教师引导下,能喜爱体育活动。C层:体质健康指标达不到合格标准,柔韧性、协调性相对较弱,平时没有较好的身体锻炼习惯,不喜爱体育活动。(二)根据不同层次,科学合理地制定教学目标A层:不断增强体质健康水平,明确发展目标;不断提高体育素养,发展体育特长,确定运动成绩目标;加强自我练习意识的培养,养成自我练习的习惯;培养良好的意志品质,形成创新、竞争意识及团结互助精神,成为体育骨干和体育教师的得力助手。B层:不断增强体质健康水平,掌握体育知识、技能,培养良好的意志品;在教师指导下自行选择学习目标,自由拓展体育爱好,体验快乐体育之快乐;加强自我锻炼意识的培养,养成体育锻炼的习惯。C层:运用快乐体育之经验,从基础做起,尽最大努力增强体质健康水平,掌握体育知识、技能;自由选择练习项目,培养体育锻炼兴趣,发展体育爱好,形成体育锻炼习惯。(三)根据不同层次,科学合理地选择教材和教学内容A层:提高技术要求,拓宽体育知识、体育技术范围,打好基础;选择高层次或高一级的教材,增设有关体育专业知识、技术、战术的教学内容,发展体育特长,协助教师完成少部分教学任务。B层:以本年级教材和教学内容为主,重在掌握本年级的体育与健康知识、技能;可根据学生爱好适当增设学生喜爱的项目,也可让学生自主选择部分感兴趣的体育项目。C层:降低教学要求,选择低于本年级的教材和教学内容,以体育与健

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