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职业教育论文-高职院校分层教学浅析 .doc

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职业教育论文-高职院校分层教学浅析 .doc

职业教育论文-高职院校分层教学浅析[摘要]随着我国教育体制改革的进程,一个新的教学门类——高等职业技术教育应运而生了。而高等职业技术教育在具备一般的教学规律的同时,又具有它自身的特点和规律。本文就是力图从高等职业技术教育的自身特点出发,通过对分层教学这一新的教学模式的探讨和社会人才需求、学生构成的实际来明确新的培养目标。[关键词]研究实际分析变化确定目标分层教学就是要根据学生基本素质、知识水平的实际和社会对于人才的需求,按若干个层次对学生实施因材施教,因需施教的一种新的教学模式。显而易见,对学生实施分层教学,有两个因素必须考虑,即:学生的基本状况和社会对于人才的需求。只有我们在准确了解了学生的基本状况的前提下,再对社会的人才需求进行科学的分析,才能确定分层教学所培养的目标。一、高等职业院校学生基本状况的简要分析职业技术学院一般是由教学实力雄厚、发展势头强劲的中专和中技学校升格而成的,升格以后的职业院校教学体系呈现出三个明显的变化:一是学制延长了,由原来的2年、3年变为5年,时间的延长必然给教学工作一个大的空间。也就是说,为学校的分层教学创造了余地。二是学历层次提高了,不论是5年制的直通车,还是2年制的大专班,不仅能够获得本校的大专学历,还可以通过在学校参加自学考试获得多专业和高层次的学历。三是教研的氛围更浓了,这不仅能较快地提高教师队伍的整体素质,而且还能增强凝聚力,有利于发挥教师的教学积极性和主动性。职业技术学院体制对学生的可塑性和调动师资队伍的积极性的作用都是明显而实在的,这也正是高等职业技术教育的优势所在,使职业技术学院对学生进行分层教学才有了可能。但是,要想把这个优势落到实处,学生的基本状况是至关重要的。所以,我们要着力对学生的状况进行认真地分析。职业技术学院生源层次的不同,在很大程度上决定了接受教育的能力和可塑性的不同。一般来说,职业技术学院现行的招生对象是:A.五年制高等专业知识教育,招收初中毕业生;B.三年制中等专业知识教育,招收初中毕业生;C.两年制高等专业知识教育,招收高中毕业生。根据我国义务教育的入学年龄,初中毕业一般为17岁左右,高中毕业一般为19岁左右。这个时期,他们开始了对人生的理性思考,可以从政治的和经济的背景下构想自己的理想与前途,对于知识的接受态度开始由顺其自然到凭兴趣爱好选择。他们比以往任何时候都关心他们所面对的世界,比以往任何时候

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