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职业教育论文-高职院校创业教育科学体系初探.doc

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职业教育论文-高职院校创业教育科学体系初探.doc

职业教育论文-高职院校创业教育科学体系初探摘要:高职院校创业教育科学体系应是高职院校创业教育内涵的逻辑拓展,该体系应由共性化教学、个性化辅导和跟踪扶持三个承前启后互相联系的子系统纽成。每个子系统又由创业教育的目标、内容、专家队伍、过程、评估这五个基本要素组成,并构成相应的目标体系、内容体系、专家体系、过程体系和评估体系。关键词:高职院校;创业教育;体系《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》强调:要加强对大学生的就业指导,加强创业培训,注重增强学生的创业能力,积极支持自主创业、自谋职业。在这一思想的指导下,借鉴欧美创业教育经验,及时总结上海高校丰富多彩的创业实践,构建高职院校创业教育体系,对又快又好地培养创业型人才,具有关键作用。一、高职院校创业教育内涵与特征(一)高职院校创业教育的内涵“创业教育”最早由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出,主要是指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养[1]。在对创业教育内涵的认识上,以下几种观点比较具有代表性:第一种观点认为,创业教育就是职业和创造相结合的教育,创业教育的培养目标就是根据综合技术教育原理,培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活能力的人[2];第二种观点认为,创业教育就是培养具有开创性的个人的教育,其目的在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础[3];第三种观点认为,创业教育就是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标,通过对他们进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育和事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育,培养大学生具有从事创业实践活动开创性才能的教育[4]。笔者通过对目前已发表的有关资料的研究,加上多年来在职业指导过程中对创业教育的实践总结,对高职院校的“创业教育”作如下界定:广义的创业教育就是培养具有创新意识、创造能力、能主动适应社会需求、自谋职业出路、成为开拓创业型人才的教育;狭义的创业教育就是培养能够创办个体或私营小企业,能实现自我就业的小企业经营者的教育。(二)高职院校创业教育的特征1.创业教育目标的多元性。高职院校创业教育的目标本质上应是培育创业意识、创业能力和创业个性特质的“设定创业遗传代码”,造就“最具革命性的创业一代”的创业素质教育,[5]。既有以创业促进就业,缓解大学生就业压力的“功利性”目的,更有培养适应知识经

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