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职业教育论文-高职院校发展与效能提升 .doc

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职业教育论文-高职院校发展与效能提升 .doc

职业教育论文-高职院校发展与效能提升摘要:高职院校发展与学校效能有十分密切的关系。高职院校要在竞争中求生存、谋发展,更需要提高自身的效能,其途径就是根据社会发展要求和自身特点,准确定位,培植自身的核心竞争力,以特色教育为突破口,打造品牌,实现自身的可持续发展。关键词:高职院校;学校效能;经营理念;内涵发展;核心竞争力;办学特色学校效能是学校管理学和教育组织行为学中的一个重要概念。自20世纪40年代以来,学校效能的研究成为国际教育界十分关注的一个重要课题,提高学校管理的效能也成为学校教育致力追求的目标。一、高职院校发展与学校效能“学校效能与改进”研究(或称“学校效能与改进”运动)的兴起,是以国际学校效能与改进大会(TheInternationalCongressforSchoolEffectivenessandImprovement,简称ICSEl)的成立(1988)为标志的。该运动的形成主要是源于“有效学校”研究的局限。“有效学校”研究源于20世纪80年代,开始由美、英教育界兴起,后扩展到澳大利亚、荷兰等多个国家。有关“有效学校”的研究领域涵盖行政领导、学校氛围、目标——定向、教学计划、课堂变量、资源与设施等。虽然研究者的看法各不相同,但对“有效学校”的一般特征还是形成了比较一致的看法:对学生的成就有高期望;强有力的学校领导;有序的学校氛围;强调基本技能;对学生的进步作细致而持续的监控。然而,“有效学校”的局限也比较明显,如“有效学校”的界定比较困难,人们经常将“有效学校”与“好学校”两个概念交替使用,带来了概念的混乱,实际上“有效”并不等于“好”。尤其是对“有效学校”可以罗列一长串的特征,却并没有进一步提供具有可操作性的改进策略与方法。也就是说,在“应当如何”的描述和“怎样改进”的策略两个方面,“有效学校”的研究是不平衡的。也正是因为后一方面研究的不足,使许多教育管理实践者常常感到“有效学校”的研究结论还不能解决他们所面临的现实难题。1983年,美国国家教育卓越委员会(NCEE)发表了题为《国家在危险中》的报告.列数了美国学校教育的诸多缺陷与弊端。该报告的发表,使社会对“怎样改进”的策略产生了更为强烈的期盼。“学校效能与改进”研究,正是在这种社会期待中开始形成的。目前,学校效能仍然是“学校效能与改进”运动的一个研究重点。但是,与先前的研究相比,学校效能研究在20世

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