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职业教育论文-高职院校合作办学英语课程教学效率探讨.doc

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职业教育论文-高职院校合作办学英语课程教学效率探讨.doc

职业教育论文-高职院校合作办学英语课程教学效率探讨摘要:高职院校中外合作办学项目中,英语教学起着举足轻重的作用,学生英语水平甚至决定了项目是否成功。从课程设置,教材选择,师资培养,教学模式等几个方面探讨提高英语教学效率的有效途径。关键词:高职学院;合作办学;英语教学;效率入世以来,国外的教育机构纷纷抢滩中国市场,除最初的大批本科院校纷纷与国外名校合作。开发合作办学项目外,高职高专类等专科批次的合作办学项目也风起云涌,发展迅速,到2008年,全国共有合作办学项目或机构1100多个。而衡量合作办学是否成功的一个关键指标为学生的实际英语水平。在高校中外合作办学项目中,国外大学文凭的获得并非易事,其中最大的“拦路虎”就是语言。国外不同的大学,对学生注册入学时的语言要求各有不同,但对本科入学语言要求通常是雅思(IELTS)6.0分或6.5分,如澳大利亚的悉尼大学,墨尔本大学,昆士兰大学,新南威尔士大学,澳大利亚国立大学,堪培拉大学等对本科入学语言要求是雅思6.5分。也有部分澳洲学校,如南昆士兰大学本科入学要求通过澳洲的英语四级考试(CSWEⅣ)。国外的这些语言测试系统与中国大学目前普及的大学英语等级考试(CET)大相径庭。而国内传统英语教学的不足,学生英语应用能力的缺乏将直接影响到高校中外合作办学的推行和发展,从而大大延缓我国高等教育国际化的进程。1调整课程设置,增加英语课程类型课程设置是实现教育目的、对学生进行因材施教的重要途径,是组织实施教育教学活动的最主要的依据,是集中体现和反映办学特色和教育理念的载体。课程设置应立足于培养学生应用所学知识提高语言交际的能力,即实际应用能力,立足于将外语教学中长期以来单纯的语言技能教学向实践性教学、提高学生的实际运用语言的能力和培养综合能力的全面素质教育转变。目前高职院校英语教学设置和教学方法已远远不能使中外合作项目的学生达到国外大学入学的语言要求。因此,合作办学中英语课程的设置及教学模式和教学方法的改革势在必行。这不仅关系到实际出国深造的学生人数,而且直接影响到他们专业课程的学习,因为双语教学模式下,专业课程的学习必须以英语为工具和手段。合作办学的英语课程,不能简单地开设综合英语课程或托福,雅思课程,而应当在一年级阶段开设语音,听力等课程,进入二年级后,开设写作和快速阅读等,而英语口语课程和综合英语应当始终贯穿至少两年的基础英语学习当

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