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职业教育论文-高职院校在教学实践中面临的矛盾与对策.doc

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职业教育论文-高职院校在教学实践中面临的矛盾与对策.doc

职业教育论文-高职院校在教学实践中面临的矛盾与对策摘要:高职院校应针对教学实践中的办学定位之争、社会需求与个人价值取向的矛盾、学分制的实施与现实条件的不成熟、高办学成本与低经费投入、产教结合与校企合作的困难等诸多矛盾与问题,妥善制定应对策略。关键词:高职院校;办学策略国家对高职教育的充分重视在客观上改善了高职教育的外部环境,为高职教育的进一步发展营造了良好的社会氛围。高职院校要抓住发展机遇,必须清醒地意识到自身在发展过程中存在的诸多矛盾与问题。不解决这些矛盾与问题,高职教育教学将难以开展。具体而言,这些矛盾集中表现在以下几个方面。办学定位之争长期以来,关于高职教育的定位问题在理论界一直存在两种观点,即“层次论”与“类型论”。层次论者认为高职教育是一个层次,即专科层次,从事的是高等教育,理应肩负起高等教育最基本的三大职能:培养人才、科学研究、服务社会。在完成服务社会职能的同时,必须重视另外两大职能。要提倡通识教育,注重人文素质的培养,专业设计要宽口径,为学生今后适应社会变迁与横向发展提供较大的空间。类型论者认为目前的高职院校在办学与培养学生方面,表现得并不“职业”。大多数高职院校在培养模式与办学风格上不由自主地往传统教育模式上靠,重课堂教授,轻生产实践,没有做到以就业为导向,实用知识与技能的教学特点不突出。两种观念之争的核心是高职如何选择自身的发展道路。不同的观念势必导致高职教育在办学理念、培养模式、课程设置上产生差异。层次论者考虑更多的是学生的可持续发展与未来的社会需要,而忽略了高职学生目前的现状,势必给教学带来一定的难度,有些理想化;类型论者从学生素质与我国目前应用型人才短缺的社会实际出发,过分强调以市场为导向,不考虑学生的可持续发展与综合素质的培养,未免有些急功近利,同样不符合高职教育的当前实际。高职教育应该是职业能力教育与通识教育的和谐统一。这是因为一方面高职教育有别于普通高等教育,不是以学术型、科研型人才的培养为主,另一方面高职教育也是高等教育的一部分,不是单一的专业教育,两者在内涵上有很大区别。高职教育是国民素质教育的一部分,不单是职业培训。“职业至上”的价值取向容易使得人人只关心自己的需要而缺乏社会责任感,导致高职院校学生的人文素质较差,文化品味较低,使高职教育在背离精神道德与文化价值的方向上越走越远。此外,高职教育还必须关注学生的实际,关注社会的需求,

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