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职业教育论文-高职院校学生工作的非量化管理.doc

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职业教育论文-高职院校学生工作的非量化管理.doc

职业教育论文-高职院校学生工作的非量化管理摘要:在高职院校学生德育实践中,学校与教师追求的目标是制度化、科学化、规范化,实行的是量化管理,即将学生的学习与表现以分值的形式显示出来。这种模式虽体现出一定的公平性、公正性,但在管理实践中也具有若干不足之处。素质教育与创新教育提倡人的独立思考和自治能力,因此,教育者尤其是辅导员与班主任,必须研究“非量化管理”,实现管理的人情化与艺术化。关键词:高职院校;学生工作;非量化管理非量化管理的前提是了解学生、尊重学生有位教育家说过:“不了解学生的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向,就谈不上教育。”而要了解学生,教师(班主任)必须深入到学生中去,做学生的朋友,与学生建立平等的合作关系。第一,要尊重学生的人格。不能讽刺、挖苦,更不能体罚,批评要就事论事,对学生个人隐私与健康的选择(爱好)要尊重。第二,要尊重学生的家长。在家访或家长来访时,教师要从教育学生出发,努力与家长取得一致意见,无论家长贫富贵贱,都要一视同仁,礼貌待人。第三,班级管理要民主,切忌“一言堂”。不能满足于学生唯唯诺诺,要让学生有讨论和施展才能的空间。第四,对待后进生不能听之任之,也不能粗鲁、斥责。教师应本着对学生负责的态度,想尽办法,研究学生的心理问题,帮助其认识与改进不足,并做好出现反复的准备,动辄用校纪校规压制学生,只会使其产生逆反心理,有时细微关心的效果能百倍地超过说教。非量化管理的特点是鼓励迟到一次扣分,技能实践课不认真扣分,……当前的量化考核制度说到底就是扣分制度,学生必须时刻注意,诚惶诚恐,唯恐扣分。长期如此,班级就会缺少应有的生机与活力。正确使用鼓励手段有利于发展学生自我评价的能力,有利于对不良行为习惯的提前控制,有利于学生从他律到自律的转化。变班干部“终身制”为“今日班长制”。第一,在普通学生特别是自我约束能力不强的学生眼中,学生会干部、班干部这些身份让他们眼红、妒忌,同时觉得高不可攀。如果使这些学生有机会成为“今日班长”(轮回值日、值周),让其在有一定成就感的同时,负责管理班上当天的纪律,除了可以锻炼其做事的能力,更可以使其加强自制能力。第二,以鼓励的形式处罚,使批评“表扬化”。通过激励的手段达到批评处罚的目的,这种方式可使学生在愉快的心境中接受批评,感受正面教育,感受温暖,逐步实现缺点与错误的转化。我所带的班上有一个学生经常偷偷抽烟,我

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