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职业教育论文-高职院校实践型专业教师培养模式比较研究.doc

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职业教育论文-高职院校实践型专业教师培养模式比较研究.doc

职业教育论文-高职院校实践型专业教师培养模式比较研究[摘要]培养实践型教师队伍是高职学院专业教师队伍职后教育的关键。比较了当前不同类型的实践型教师培养模式,对教师队伍建设工作具有重要意义。[关键词]专业教师;实践型教师;模式Abstract:Trainingspecializedteachersorientedtopracticeisthekeytotheconstructionoftheteachersinvocationalcolleges.Acomparativeresearchondifferenttrainingmodestospecializedteachersorientedtopracticewillbeofgreatsignificanceintheconstructionofteachers’team.Keywords:specializedteachers;teachersorientedtopractice;trainingmodel高职院校实践型专业教师是指具备实践能力的专业教师。实践能力是高职专业教师能力结构中的重要构件,是当前高职专业教师亟待提高的关键能力之一。培养高职院校高职院校实践型教师是“双师型”教师建设的关键环节。政府主管部门和各类高职院校都非常重视专业教师的实践能力和实践教学能力的培养。教育部先后出台了一系列文件,对专业教师实践能力的培养提出了制度保障和方法指导。各类高职院校也都结合学校的实际情况,采用多种方法和途径培养专业教师的实践能力。本文对建设实践型专业教师队伍的各种途径和方法予以比较研究,以期能为高职实践型专业教师队伍建设工作提供有益启示。一、实践型专业教师队伍培养的基本模式教育部2006年颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中,明确指出“双师型”教师队伍建设要“增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”[1]高职专业教师是一类具有特殊知识结构和能力结构的复合型专门人才,实践能力只是教师能力之一。因此,笔者认为以上建设方法实际是只是总结出了实践型教师培养的三种基本模式。1.企业实践模式企业

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