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职业教育论文-高职院校教学网站的评价研究.doc

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职业教育论文-高职院校教学网站的评价研究.doc

职业教育论文-高职院校教学网站的评价研究摘要:本文在分析高职院校教学特点的基础上,从知识结构、网站内容、网站技术、网站动态性和艺术性等方面建立教学网站评价指标体系,利用层次分析法和德尔菲法确定指标体系的权重,建立了高职院校教学网站评价指标体系。结果表明,内容重于形式,交互性是网站的生命,网站评价没有通用模式,应根据网站内容进行个性化评价。关键词:高职院校;教学网站评价;指标体系;层次分析法随着互联网的迅猛发展,网站的普及很快,截止到2005年6月底,据中国互联网络信息中心(CNNIC)的统计,我国共有网站677500个,网民1.03亿人。网民上网以学习与知识浏览为目的的占10.3%,对网上学习服务的总体满意度为89.1%。各高等院校网站建成率接近100%,并且涌现出一大批教学网站。在此背景下,国内外许多学者纷纷开始了网站评价研究,高职院校在教学上有其自身的特点,建立高职院校教学网站评价体系,有利于评价高职院校教学网站水平,提高教学效果,对目前教育部进行的精品课程建设也具有一定的借鉴作用。美国、英国等互联网发达国家,网站的评价主要是给出定性的指导思想,研究方法比较典型的有WebMAC方法。徐世浩[1]进行了中美两国教育网站的比较。我国许多学者也进行了网站评价工作,取得了一些成果,研究成果主要集中在两个方面:一是教育网站的评价,二是教学网站的评价,前者包括后者,但范畴要广得多。顾琼莹、周树红[2]对中国教育网站进行了调查,分析了存在的问题,其研究成果对了解我国教育网站的宏观状况具有借鉴意义;周梅群、吴华[3]研究了教育网站评价指标体系,其研究成果带有通用网站评价性质;律原、荣燕[4]探讨了远程教育网站的评价问题,给出了指标体系,其指标体系的权重完全相等,不尽科学。王丽珍[5]研究了信息技术与研究性学习整合专题学习网站的评价问题,在指标体系构建方面也存在通用性不强的不足。王海燕、鲍洪晶[6]运用统计加权方法从一般性角度对教学网站进行了评价实践,建立了评价指标体系。综上所述,教学网站的评价已经成为学者研究的热点,并取得了一批成果,但在指标体系的选取方面科学性不够,部分学者用教学评价指标代替评价网站指标,在权重的赋值也带有较大的随意性。对于高职院校教学网站的评价领域还极少有学者进行研究。高职院校教学有其自身的特点,有必要专门进行研究。高职院校生源质量一般低于本科院校,培养目标

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