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职业教育论文-高职院校数学基础课程整合的关键在教师.doc

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职业教育论文-高职院校数学基础课程整合的关键在教师.doc

职业教育论文-高职院校数学基础课程整合的关键在教师【摘要】文章就与数学课程优化整合密切相关的数学教师专业素质,科学研究能力,课堂教学能力等方面的培养和提高进行了研究。【关键词】高职高专数学课程;优化整合;专业素质;信息技术以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位是当前的职业教育的办学方向,职业教育正在从计划培养向市场驱动转变,从学科本位向职业能力本位转变。高职高专基础课程数学教学优化整合的关键在于教学的执行者——教师,教师的业务能力的高低直接决定着这项教学改革的成败。一、高职高专数学课程的优化整合需要教师扎实精深、灵活多变的专业素质知识是能力的基础,能力是知识的延伸。良好的专业教学能力是数学教师最基本的能力素质,而它首先来自于教师精深的专业基础。全面系统地掌握数学专业的学科结构、基本理论与基本方法,并在不断的专业学习与教学实践中培养严谨缜密的逻辑思维能力,高度抽象的空间想象能力和快速准确的运算能力,是对高等数学教师专业素质的基本要求,数学是高职院校各专业的公共基础课,按照不同专业的要求,几乎要涉及到数学学科的各个不同分支。这就要求高职院校数学教师必须是通才、全才,即不仅能教微积分,也要能教微分方程、线性代数、数理统计等多种内容。教师要不断吸收新知识,提高自身专业素质。教师应当能不断吸收由教育科学所提供的新知识,在课堂教学中积极地加以运用,并且发现新的切实可行的教学方法。因此作为实施基础课教学的数学教师必须不断学习,不断实践,不断总结思考,不断创造和运用创新学习的教学方法,教学与学生数学水平相衔接,落实因材施教,精简整合内容,强化基本知识,基本思想,突出数学本质,降低难度、突出应用。高职院校数学教师只有具备了这样良好的专业素质,才能在教学中居高临下,对教材驾轻就熟,对数学课针对不同专业进行合理整合。二、高职高专数学课程的优化需要教师具有科学研究能力世界性的新技术革命向传统教育提出了挑战,也对教师的能力素质提出了新的客观要求。从高职高专教育实践看,为了培养技术应用性人才,为了“保证学生一上岗即可胜任工作”的需要,为了加强学生的工程实践能力,需要产学研结合,这就需要教师具有科学研究能力。联合国教科文组织有关部门早在一九七九年的一份文件中指出:“在当今,从教师在教育体系中的作用看,教师与研究人员的职责趋向一致。”数学教师的科学研究能力是指其在进行数学教学的同时,从事与数学教

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