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职业教育论文-高职院校环境艺术设计类专业学生岗位能力培养探析.doc

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职业教育论文-高职院校环境艺术设计类专业学生岗位能力培养探析.doc

职业教育论文-高职院校环境艺术设计类专业学生岗位能力培养探析内容摘要:职业教育就是就业教育,因此,深化职业教育教学改革,非常重要的一个环节就是要高度重视学生岗位能力的培养。文章就环境艺术专业对学生岗位能力培养作的一些尝试性的探索进行了阐述。关键词:职业教育岗位能力专业课程设置评价体系“职业教育就是就业教育”,“职业教育须以就业为导向,改革创新,要牢牢把握面向社会、面向市场的方向”,加强高职院校学生岗位能力的培养,是职业教育教学改革的出发点和归宿。因此,深化职业教育教学改革,培养出多层次、多样化的技能型人才,非常重要的一个环节就是要高度重视学生岗位能力的培养。这是高职院校教育的根本任务,在这种根本任务的驱动下,应改变教育观念,转变办学思想、办学模式和办学机制,充分体现以能力为本、素质教育优先的认识,正确理解培养技能型劳动者的教育理念。职业能力是指一个人从事职业活动的多种知识、能力、素质和思维的综合能力,包括业务能力、创新能力、灵活应变能力等。学生岗位能力包括以下几个层面:基本能力,专业能力,岗位适应能力,竞争能力等。培养综合职业能力的根本性要求就是适应科学技术发展和社会发展变化的需要,高层次的技术结构必然要求高层次的复合人才结构与之相适应,这就要求从业人员有较高的知识水平及综合职业能力。学生岗位能力的培养是高职院校人才培养的主线。一、以职业能力为主线,加强专业课程建设1.基础课程教学改革要更好地服务于专业教学教学计划中每一门课程都是为培养学生岗位能力服务的,在教学中如何充分围绕培养学生岗位能力这一主题进行授课,是该课程授课老师上课的主导。由此,我们环境艺术教研室主要对本专业中的透视基础、素描、风景写生和色彩四门课作一些尝试性改革。这四门课程均属于艺术设计类专业的基础课,而在艺术设计类基础教学中,大多高职院校甚至部分本科院校对这四门课程的教学大都是沿袭以住的教学模式(透视课程讲授各种透视规律;素描课教授则是传统画静物、人物头像、石膏等的几种方法;风景写生课主要用水粉画表现室外风景写生的程式;色彩课主要是静物色彩写生教学)而根据岗位能力的培养目标,这种模式并不能充分服务于艺术类各专业教学的主线,所以在实践中对任课教师提出了新的要求,进行一些尝试性的教学改革:要求透视基础教学以建筑物、室内陈设等物体透视中的平行透视和成角透视为主;素描课程的教学内容侧重于形体速写;风景写生课

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