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职业教育论文-高职院校经济类课程实践教学评价体系的研究.doc

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职业教育论文-高职院校经济类课程实践教学评价体系的研究.doc

职业教育论文-高职院校经济类课程实践教学评价体系的研究【摘要】为了更好地开展高职院校经济类课程实践教学,使其适应社会需求,构建课程实践教学评价体系十分必要。这需要解决传统课程评价体系存在的问题,从评教与评学相结合,量化考核与模糊评价相结合,过程评价与结果考评相结合等方面着手。【关键词】经济类课程;课程实践教学;评价体系一、构建课程实践教学评价体系的必要性近些年来,实践教学已成为高职院校不可缺少的一个教学环节,在高职教育教学中占有重要位置。随着高职课程实践教学体系逐步建立和完善,课程实践教学得到了广泛而深入的发展。然而,课程实践教学体系的建立,并不意味着课程实践与学生发展、与社会需求、与岗位要求相适应,没有目的或目的性不强的实践教学比比皆是。与工科类实践教学相比,经济类课程的实践活动落实相对困难。原因在于工科类的实践活动只需在某个部门某一专业条件下就可完成任务,而经济类课程的实践活动则具有很强的综合性,其实践教学也不像工科类的实践活动可以直接用量化指标来衡量。因此,为便于对经济类课程的实践教学过程加以控制和操作,为了使实践教学取得更好的效果,合理构建实践教学评价体系是十分必要的。所谓课程实践教学评价体系,就是针对课程实践教学的各个方面、环节,在系统调查和描述的基础上,对其设计、规划的内容、实施过程、效果等方面满足社会和个体需要程度进行分析、判断、归纳所采取的方式方法的总称。它是课程评价的重要组成部分,具体包括课程实践教学评价的理论、原则、方法和指标体系等内容。二、传统课程评价体系存在的问题考核在教学活动中起着指挥棒的作用,考核的方法、手段、内容对教学目标的实现和教学活动的开展有很强的导向作用,它直接影响教师的教学内容、教学方法和学生的学习方法和思考方式。现行的课程考核,一般采用百分制,综合学生的平时作业成绩、期中考试成绩和期末考试成绩来评定,期末考试方式多采用闭卷笔试。考查课成绩采用五级记分制或百分制,主要依据各种平时成绩和期末考试成绩综合评定。这样的考核方式难以适应所有课程,尤其是经济类课程的实践教学。综合来看,现行的“平时+期中考试+期末考试”的课程评价体系存在以下问题:1.死记硬背,不利于培养学生的学习兴趣,更不利于培养学生的实践能力和创新能力。在传统的考核模式下,“上课记笔记,期末背笔记”已成为现行学生学习、应试的普遍现象,导致知识与能力脱节,有违于高职教育的

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