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职业教育论文-高职院校计算机教学的探索和思考.doc

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职业教育论文-高职院校计算机教学的探索和思考.doc

职业教育论文高职院校计算机教学的探索和思考论文关键词双高计算机教育职业资格证书论文摘要立足地区特点,基于“工学结合”培养模式,提出“高素质、高技能“的培养目标,并基于此设计出人才培养解决方案。进入21世纪,立足于“工学结合”基本模式,为生产、技术、管理和服务第一线培养“双高”人才已成为人才培养首要职责,高职教育成为高等教育的重要组成部分。如何使教学模式和结构适应高职人才培养需求,特别像计算机这种实践性较强的课程,教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新必须要紧跟新技术的发展和变化。下面结合工作实际谈点自己的看法。1.“双高”的含义“双高”就是以职业能力培养为主线,将职业道德、职业精神、岗位素质、企业文化等教育贯穿于教学全过程,追求人才培养的高素质;按照“素质与技能并重的”的理念,按照职业岗位或岗位群对劳动者能力的要求设置技能培养课程,并与职业资格鉴定紧密结合,追求人才培养的高技能。2.计算机应用技术专业“双高”人才培养解决方案21指导思想以就业为导向,运用职业功能分析法,针对职业岗位群对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求,按照模块化、层次化的方向发展,实现课程标准与职业标准相结合、学生毕业证书与职业证书及企业行业证书相结合,提高就业的竞争力。22职业分析(主要就业方向)1在计算机服务业从事计算机的维护、维修;2在计算机软件业从事应用软件的开发、调试;3可在计算机网络业从事网络的规划、建设、管理。23职业岗位能力分析根据本专业人才培养的规格要求,可得出相应的职业岗位能力分析结果。如下图所示。1知识要求◆掌握计算机系统软件、硬件的基础应用知识。◆掌握多媒体及网页制作的技能。◆掌握计算机硬件设备的设置、安装和维护的能力。◆掌握网络硬件和软件的设置、安装和维护,网络工具的使用的能力。2职业资格证书要求◆全国计算机信息高新技术(OSTA)办公软件应用WINDOWS平台职业资格证书。◆全国计算机信息高新技术(OSTA)图形图像处理3DSTUDIOMAX平台职业资格证书。◆全国计算机信息高新技术(OSTA)图形图像处理PHOTOSHOP平台职业资格证书。◆全国计算机信息高新技术(OSTA)网页制作FLASH平台职业资格证书。◆全国计算机信息高新技术(OSTA)网页制作DREAMWEAVER平台职业资格证书。24核心能力及相应课程软件的应用能力计算机应用基础;办公软件应用;网页制作DREAMWEAVER;动画制作FLASH;图形图像处理PHOTOSHOP;图形图像处理3DSMAX软件开发能力数据库基础与应用;网络数据库技术;VISUALBASIC程序设计;ASP编程计算机设备的维护维修能力电路电子学;微机原理与接口技术;微型计算机安装调试维修局域网的管理、维护、规划及搭建能力计算机网络技术综合布线技术计算机网络工程根据专业对人才的需要,确定核心能力与相应课程。如下表25理论课程与实践课程学时分配项目学时数占总学时百分比理论学时分配公共知识模块402159职业基础知识模块22890职业技术能力模块19878职业训练模块25299素质拓展模块9035合计SUMABOVE1170SUMABOVE100\000461实践学实验688271实习420166实训258102合计1366539核心能力相应课程时分配总学时2536理论学时与实践学时比例4615393.结束语从教育部颁布并于2005年开始实施的普通高等学校高职高专教育指导性专业目录试行中可知,计算机应用技术专业属电子信息大类专业,如何根据地区特点、社会经济和技术发展对职业教育的不同要求,培养适销对路的高素质、高技能性人才,是高职院校面临的共同问题。本文试图从我国高等职业教育课程改革入手,探讨并提出一个计算机应用技术专业“双高”人才培养解决方案,以供参考。

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