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职业教育论文-高职院校课程体系建设基本特征与构想 .doc

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职业教育论文-高职院校课程体系建设基本特征与构想 .doc

职业教育论文高职院校课程体系建设基本特征与构想摘要分析高职院校课程体系建设基本特征,提出高职院校在学科建设、课程设置等方面应有的自主权,使学校课程体系适应经济社会发展要求;课程内容要影响人才培养和学生素质提高;开放的课程总量要有利于学生自主选择课程;课程教学过程和回应教学与社会、生产实践相结合问题。所有这一切,都不应因学校规模极度扩张而导致课程评价与管理效果的减弱。关键词高职院校;课程体系;特征;课程结构高职院校课程建设,是一项基础性、系统性工程,其成效的取得和目标的达成需要依赖理念的创新、制度的发明和文化的新塑。其关键在于要以教育观念为先导创新教学。课程体系建设都要把转变教育思想观念贯穿于教学改革的全过程,树立科学的高职教育人才观、质量观和教学观,进而改革人才培养模式,提高人才培养质量。一、高职院校课程体系建设的基本特征一以社会需求为导向的课程生成机制国内外知名的高职院校,其课程建设无不充分凸显关注社会需求的价值倾向,主要表现为第一,学校主动根据社会需求设置课程。高职院校要根据社会需要设置学校课程,新设课程事先都要进行科学的社会调查和预测,课程内容要注重反映社会实践的直接需要。比如新加坡、澳大利亚的职业院校的大多数课程,就专门反映企业遇到的生产技术问题和其所处的工作环境。第二,课程内容贴近社会实践。除了根据社会需求开设相关课程外,课程内容要强调贴近工作实践,能够反映学生未来工作的实际。比如德国的许多职业技术学院通过课程改革形成了一个全新的以公司为中心的课程结构,确保教学内容始终反映企业的实际需要。在教学环节上,许多学院也强调教学环境与实际工作环境的一致性。第三,社会部门包括企业直接参与学校课程设置。保持与学术界和行业的紧密联系应成为高职院校的惯常举措,高职院校要定期邀请一些社会部门包括企业直接参与学院的课程设置,从而使很多学校的课程有着浓厚的企业背景。如丹麦哥本哈根商学院与企业合作的方式之一,就是让合作企业参与知识开发,并为其日后的教学提供帮助。二结构化、系统性设置与学生个性化选择兼备的选课模式经过长期的办学积淀,高职院校要形成相当完备的课程体系。一方面,学校丰富的课程储备为学生的自由选择和个性发展提供了充分的可能。除了核心课程是必修课程外,学生们可以根据自身的愿望和职业倾向自主地选择相关选修课程或方向课程,甚至可以跨学科、跨专业选课。另一方面,学校对每一学位的课

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